《圆柱的认识》示范公开课教学设计【西师大版六年级数学下册】.docVIP

《圆柱的认识》教学设计 教材分析 教材分析 这单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，包括圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积和圆锥的体积。圆柱、圆锥是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体，教学这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习也就是第三阶段棱柱与棱锥打下基础。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 了解圆柱的特征，知道圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面积及它的展开图。 【过程与方法目标】 学生经历圆柱概念的形成过程，在实践中建立空间观念。 【情感态度价值观目标】 过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生主动自学、合作学习的良好品质，逐步达到善学、乐学、会学的目的 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解掌握圆柱的特征 【教学难点】 1、立空间观念； 2、理清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。 课前准备 课前准备 多媒体课件；长方体、正方体、圆柱、圆锥实物及几何体模型。 教学过程 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，看过《幸运52》吗？（看过）现在，请根据下面的提示语猜一个数学名词。（出示课件）提示语1：墙壁；2：平静的湖面；3：镜子。 生：平面。 师：你真聪明！那请同学们看老师(师将一张纸卷起来)，同学们看，现在的这个面还是平面吗？（不是）,那我们就叫它曲面。 师出示四个物体（长方体、正方体、圆柱、圆锥和球） 生：将物体分类（曲面和平面两大类） 师：今天这节课我们就来学习圆柱。在日常生活中，你还见过哪些圆柱形的物体？ 生：举例。 师：同学们都是有心人，那么善于观察生活。同学们刚刚说的都是直直的，而且上下同样粗。像这样的圆柱就叫做直圆柱。我们小学阶段学习的都是直圆柱。 二、探究新知自学课本认识圆柱的各部分名称 师：你知道圆柱各部分的名称吗？请打开课本31页看一看，然后在小组内交流一下。 生小组讨论交流。 师：好，谁来说一说。 生：底面、侧面、高。 探究圆柱的特征。 A．圆柱的面。 1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面； 2．互相交流，什么感觉。启发学生动手实验： （1）用手平摸上下底，有什么特点； （2）用笔画一画，上下底面积有什么特点 （3）用双手摸侧面． 3．教师明确： 圆柱的上、下两个面叫做底面．它们是两个完全相同的两个圆。 圆柱的侧面，是一个曲面． B．圆柱的高。 师：（出示两个圆柱）哪个圆柱比较高，哪个比较低，为什么？ 引导学生发现：圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。 师：那你量出圆柱的高吗？ ①引导学生观察圆柱的纵切模型，（师出示圆柱纵切模型图）感知两底面圆心的距离叫做圆柱的高。 ②媒体演示：圆柱的高可以在圆柱的侧面上来表示。（师在立体图上表示出高，学生在自己的圆柱上画高。 生小组讨论——发现：①圆柱可以有无数个纵切面，每个纵切面都是长方形或正方形，长方形对边平行，说明圆柱纵切面可以有无数条高，长度都相等；②侧面上可以作无数条高；③在两底面之间只要量出垂直于底面的线段的长度都是圆柱体的高）（师板书：有无数条高，长度都相等） 生： 练习——指出圆柱的底面、侧面和高 C．圆柱的侧面展开图。 师：圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，两个底面与侧面相交的线是底面的什么？ 生：底面周长 师：侧面是一个曲面，如果沿着它的一条高剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么图形吗？（长方形或者正方形） 生：动手操作。 师：讨论这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？ 生小组讨论——发现：长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高。 师：画一画、议一议——展开图可以是一个其它图形吗？如果不沿着高展开，侧面剪开可能是什么形状？ 生：尝试。 师：想一想，在什么情况下侧面展开图是正方形？ 生思考——回答（当圆柱的底面周长和高相等时，侧面展开图是正方形） 三、课堂小节、质疑 （教师结合板书过程组织学生回顾、议论，总结学到的知识，理解学习的过程。） 生：通过学习，我懂得了……　　 师：知道了这么多，同学们还有什么疑问吗？ 生质疑。 你觉得你这节课学的怎么样？（评价） 四、巩固练习 1．巩固性练习 学生独立完成：做一做? （课本） 2．针对性练习（教师补充设计） （1）一张长方形纸，长30厘米，宽20厘米，如果把它围成圆柱状， 围成后的圆柱侧面与长方形有什么关系？这个圆柱底面周长和高各是多少。 （2）一张正方形纸边长20厘米，围成一个圆柱。 这个圆柱底面周长和高各是多少厘米？（以上各题让学生说出自己的思考方法和计算结果。） （3）算一算：能不能做成圆柱 已知底面直径6厘米，长方形长25。12厘米、宽18。84厘米。 五、检测题 （一）填空： 1．圆柱有( )个面，一个（