数与形(第2课时-例2).pdfVIP

教学设计 《数与形》 教学内容：人教版义务教育教科书六年级上册第八单元 107 页 2 及 练习二十二第 4 题、第 5 题相关内容。 教学目标： 1、让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助 “形” 来直观感受与 “数”之间的关系，体会有时 “形”与 “数”能互相解 释，并能借助 “形”解决一些与 “数”有关的问题。 2、培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合 的思想，归纳推理、极限等基本的数学思想，提高解决问题的能力。 教学重点：借助“形” （面积模型、线段图、直角坐标系等）感受与“数” 之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。 教学难点：让学生体会极限思想。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 在梯形面积公式 S=(a＋b)h÷2 中，当 a=0 时，可以用来计算 （ ）的面积。 A. 三角形 B. 平行四边形 C. 长方形 看到这道题，你会解决吗？ 如果老师给你配上画图的方法再来解决，你会吗？ 这次举手的同学更多了，为什么？ 我们发现：用画图的方法来解决这道题会感觉到简单些，直观些， 一目了然。 想想：以前你画图的方法解决过哪些问题？ 在数学学习中，我们借助图形解决一些比较抽象的、复杂的、不 好解释的问题称作数形结合。今天就来学习《数与形》相关内容。 二、探索新知 (一)教学 2 。 1、课件出示例题。= 观察、试算、发现规律。 ①观察算式中加数的特点，你有什么发现？ (从第二个数开始， 每个数是前一个数的一半) ②分步算一算，你有什么发现？ ③每次的结果与“1”有什么联系？ 2、再次出示 ①你能接着说出后面的加数吗？ ②如果在=添上等号，最终的结果是多少？ 在数学上，像这样无限制的加下去，就体现了数学的极限思想。 ③猜一猜“和”是多少？（学生同桌讨论） 3、请用“形”来验证这个结果（数形结合，验证猜想结果）。 四人小组讨论：（要求用课件呈现） ①小组活动。 ②汇报、交流。 a．结合圆的面积验证：用一个圆的面积表示单位 “1”，则原算 式可表示为： b、结合正方形的面积验证：用一个圆的面积表示单位 “1”，则 原算式可表示为： 你还能用什么图形来验证呢？（小组讨论） C、汇报交流：结合线段图验证：用一条线段表示单位 “1”，则 原算式可表示为： ③ 明确结论。 师：数形结合的方法把抽象的代数问题形象化，使其直观、简 洁、易懂。 三、巩固练习。 1、练习二十二第 5 题。（课件） ①读题。看懂了吗？题目主要讲了一个什么事情？ ②课件呈现：你觉得这幅图表示的是谁走的？（妈妈）追问：为 什么？ ③课件呈现其余两张。你觉得哪个是小兰，哪个是爸爸？ 小结：有时候图可以帮助我们直观地解决问题，有时候也能帮助 我们分析问题，理清题目意思。 数与形的联系非常的紧密！其实生活中我们有很多问题通过画图 来解决会更直观！ 2、练习二十二第 4 题。（课件） 从图中可以得出：小狗的速度是小亮的两倍，从而求出小狗所走 的路程。 四、拓展与延伸 1、想一想：为什么“a×b+a×c=a×(b+c)”？请画图来解释。 五、课堂总结 同学们，你能用屏幕上的几个词语，结合今天所学知识，单独用 或者连在一起用。说一句话最想说的话吗？ 板书设计： 数与形 直观 简单 快乐 一目了然