关于中年级学段童话作品阅读教学的思考.pdfVIP

明晰目标 精选内容 有效指导 ——关于中年级学段童话作品阅读教学的思考 童话故事，幻想色彩浓厚、故事情节曲折，契合了儿童的心理特 征，对他们具有很强的吸引力，是对他们进行创新思维训练的绝佳教 材。苏教版中年级段教材童话故事类课文一共有十几篇，在中年级学 段仍占有一定的比例，研究这一类文章的教学策略，对于中年级段阅 读教学起着很重要的作用。 一、关于教学目标的确立： 目标是教学活动的起点和归宿，目标的准确确立，对顺利完成教 学任务，提高教学效率有巨大的推动作用。根据中年级段阅读教学的 目标要求，童话类课文的目标一般应突出以下几点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、理解词句的意思，体会课文关键词句在表情达意方面的作用。 3、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4、感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命 运和喜怒哀乐。 5、通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会文章表 达上的特点。 6、感受童话故事的神奇魅力，受到真、善、美的教育。 当然，具体到每一册，每一个单元，每一篇课文，还要有具体的 目标要求。在这里应特别强点的是，情感目标的设定应结合中年级学 生的特点，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物 ,对作 品进行主观的理性分析，而应该站在孩子的角度去解读童话，陪伴着 孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬 拉着孩子的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。童话中一些深 刻的东西，可以留待孩子们在以后的人生体验中去品味，去思索。我 们的教学不可能一步到位，孩子们对于童话的理解也有一个生命发展 的过程。 二、关于教学内容的精选： 很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而 言较长。教师在课堂教学中,应大胆创新,采用“长文短教”的办法。 要让学生自己去发现问题,讨论问题；要启发学生积极思维,主动地理 解课文。学生在课文读正确、读流利的基础上,提出疑难问题或不理 解的词语和句子。教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着 问题去读书,去思考,想办法解决问题。教师只讲关键处 ,不需通讲课 文。 如今天我们听的 《我应该感到自豪才对》一文，老师抓住课文的 重点段落（3、4 自然段）体会小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中 的作用，自然就解决了小骆驼为什么应该感到自豪的问题，有效达成 了教学目标。 再如教学四年级下册《云雀的心愿》一文, 可以抓住“森林实在 是太重要了”这一句引导学生质疑：为什么说“森林实在太重要了”？ 接着精读课文第 10 自然段和第13 自然段，理解它是“森林水库”， 是“空调器”。让学生带着问题读课文，合作探究。最后，由学生上 台画出森林蓄水示意图，展示解疑过程。这样一来“森林水库”这一 难点迎刃而解。 “空调器”部分则由学生自读感悟，让学生更加深 刻地理解到森林的重要作用。这篇文章共 15个自然段，只要精读这 两个重点段，就可以实现“长文短教”，收到把厚书读薄的效果。 三、关于教学策略的运用： 针对童话的文本特点,教师应该如何在课堂教学中采用与之适应 的教学对策呢?我认为应该从以下几个方面入手： 1、引领学生在想象中走进童话的神奇意境： 童话一般通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生 活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自 然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力，在童话世界里， 牛羊会说话，木偶能旅行，人死能复生，咒话会现出金银珠宝，桌布 可生出山珍海味，衣服能刀枪不入„„这些都符合儿童的幻想心里， 孩子们也感到有趣、自然。因此，引导学生通过想象，走进童话的意 境，会激发学生自主探究的欲望。 如三年级上册《小露珠》一文, 课文最后一节描绘的是小露珠变 成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。此时引发学生想象： 如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想 说什么？这样巧妙地引导学生自己进入角色，想象文中所描绘的优美 的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热 爱生活的熏陶。 再如学习四年级上册《一路花香》一文，在熟读课文的基础上， 借助多媒体手段，和着动人的旋律播放一段一路鲜花的美丽画面，让 学生闭上眼睛想象“太阳正照着路旁美丽的鲜花” 的