小学国学类课程开展现状及建议.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学国学类课程开展现状及建议 叶敏 戚以琳 金越 蒋晓妍 杨晨畑 摘 要：国学作为中国传统文化中的精髓，涵盖了一套完整的传统中国文化、学术体系，并以其深厚的文化底蕴成为近年来教育的一大热点。在此背景下，杭州市各地区纷纷开展“国学进校园”的活动，国学、传统文化校本课程开发等项目也在学校中如火如荼地开展。但在实际教学中，存在随意性和盲目性，致使学校教学流于表面。本文作者通过实地走访，发现国学教育中存在的问题，并给出了相应的解决方案，希望借此推动国学课程的发展。 关键词：国学教育;校本课程;小学教育 一、研究背景 中国传统文化在漫长的古代历史中产生，是一个国家民族在长期的社会实践中所积淀的物质文明和精神文明的文化遗产，既有精华，又有糟粕。其精华，是一种巨大的精神力量，对社会发展发挥着极大的作用。 国学作为中国传统文化中的精髓，指的是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套完整的文化、学术体系。包含了影响至今的三大文化——儒家文化、道家文化、佛家文化。 在以往的素质教育下，我国教育将应试作为唯一的教育目标，以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩和学生的学业水平，只注重知育，而忽视了德育、体育、美育和生产劳动教育。在倡导素质教育的今天，国学以其文化底蕴与教学优势进入大众眼帘。传承和弘扬中华传统优秀文化，开展国学进校园等活动成为社会中的热门话题，国家的方针政策、下达的教育文件以及各个学校的教育实践，都将“国学热”推向新高潮。 学校的国学教育实践，培养了孩子们的学习国学兴趣;向孩子们传达了真善美的国学文化核心，学习先学“做人”。 在此过程中，学校在国学校本课程的开发中，仍有许多随意性和盲目性，没有一个统一和明确的标准，致使许多学校的国学课本同质化严重、流于表面。教学过程中偏离本意，只注重死记硬背，变相增加学生的负担，使其丧失了学习国学的兴趣。 基于上述背景和问题，本研究通过针对性的调查问卷、通过问卷、实地走访对当前杭州市小学国学类课程开设情况进行调研。 二、杭州市小学国学教育现状 为了获取相关的数据，笔者采用问卷调查法与个别访谈法对受访学校的部分师生进行了调查，并获得了如下结果。 （一）访谈调查发现与建议 访谈的对象是杭州市十余位身处一线的专职教师以及教学管理者针对所收集材料内容通过整理分析，得出以下具体结果。 大多数教师认为国学教育课时偏少，很难把重要内容完全传达给学生;教材可以更加精简化。另外，很多教师认为学校与地方政府对于国学课的重视程度不够，并且希望相关部门能推出更多扶持政策以及加大相关的教育投入，各个年级应该针对不同的基础都有不同程度地开展。国学课程的教材多为自编，有《论语》（选编），有早读教材《弟子规》（选编）等。而对于国学教学课程的访谈显示，学生认为国学教育内容应该包含哲学思想（儒、佛、道三家思想）、中国诗词、中国小说、中国传统戏曲等。 经过对相关访谈和问卷调查的结果整理后，笔者归纳出如下几点建议：第一，学校要适当增加国学课程的课时数;第二，应该对国学教材进行改革，注重国学课程的人文性培养;第三，应该将国学课程与专业课程的有机结合、与现实生活相结合，改变传统国学教学方式，提高学生学习国学的兴趣。 （二）问卷调查结果 根据相关问卷数据，笔者发现在国学教学中有以下几个现象。在国学教学授课形式上，统计调查结果后得知，50～60人规模的班级化教学所占比例最多。而最主要的授课形式是传统的讲授法，当然，除此之外，学校也会组织相应的学科竞赛。在对国学教材编写方式的问卷调查显示，多数人认为学校应该自行编写教材。 三、杭州市小学国学教育现状分析 在进行了较全面的问卷调查和实地考察后，笔者发现诸多小学都在积极开展国学课程，国学教育已融入进了当今的小学教育中。但就具体的开展情况而言，仍存在如下问题。 （一）学生群体在接受国学教育时存在的困境 1.生源质量不齐，兴趣多样 在杭州市各个小学发放问卷和实地调研后，笔者对问卷情况进行了分析，从数据中可见，不同学生的兴趣爱好存在差异。但现阶段学校并不能满足学生的不同需求。各个小学的国学课程开展形式往往采用班级授课制，这也导致了不同学生之间的学习表现存在较大差异。 2.课时较少，内容过多 笔者发现各小学的国学课程皆存在课时较少而内容过多的问题，而这一现象在小学高段尤为突出。国学课程分布缺乏连续性，存在断层现象。所以大部分学生反映，一阶段的国学教育