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“大家”眼中的好课 顾泠沅教授：从学生的角度对一节课的评价可以简化为如下准则： 该听的听了没有， 该说的说了没有， 该想的想了没有， 该做的做了没有。 名师谈最美课堂 是“学习课”，而不是单纯的“教学课”； （举例） 是“自主课”，而不是单纯的“执行课”； （案例） 是网络中的一个点，而不是直线上的一个点； 是“个性化”十足的手绘作品，而不是流水线下的“标准件”； （案例） 是学生期待的，而不是老师“履职”的； 是发展学生的，而不是满足表演的； （案例） 是饱含学科文化的，而不是空洞无物的； （案例） 是有待完善的课，而不是十全十美的课； （案例） 试卷讲评课（案例） 信息技术与学科整合课（案例） 教师“不为师，方为师”。 也就是说，当一位教师真的“忘记”了他的教师身份，而以一个活生生的生命展现在他的学生面前，当他的生命融入到了学生的生命中时，教师对学生的影响才是可能的，这时的教育也才是有效的。 于漪语：教育家是上课上出来的。 教师“不为师，方为师”。也就是说，当一位教师真的“忘记”了他的教师身份，而以一个活生生的生命展现在他的学生面前，当他的生命融入到了学生的生命中时，教师对学生的影响才是可能的，这时的教育也才是有效的。 “三流的老师是才华横溢，二流的老师善于启发学生，一流的老师在课堂上是不现自我”。 如果让你用一分钟介绍自己，你会怎样介绍自己？ 20年后，你的学生与你再见面，会怎样描述你在课堂中的样子？ 是什么让人们记住刘欢、张国荣、王菲等；是什么让人们喜欢葛优、赵本山、孙红雷？ 原是无痕胜有痕 恳 请 指 正 天津市河北区教师进修学校 姜 志 惠 * 原是无痕胜有痕 ————也谈课堂教学的有效性 “大家”眼中的好课 叶澜教授：好课的标准——“五个实” 扎实的课（有意义的课）， 充实的课（有效率的课）， 丰实的课（有生成性的课）， 平实的课（常态下的课）， 真实的课（有待提升的课）。 最美的课堂，它不喧闹，也不热闹，但是师生彼此有心灵的感应，有交往、思维的的碰撞，有互动；它非常民主，有尊重、有包容、有爱，是一种最朴素的、最宁静的、最安全的课堂。 ————北京十一学校 生物特级教师 王 春 易 名师谈最美课堂 我一直奉行“顺势而为”，所以，我认为最美的课堂首先应于人发展不同阶段的需求相匹配，其次应该是顺学生的思维而为。 ————上海市闽行区教育学院院长 数学特级教师 恽敏霞 名师谈最美课堂 从美学角度讲，最自然的就是最美的；从文化层面看，最美课堂一定是有文化特质的。 ————?重庆市大学城人民小学副校长 重庆名师 卞小娟 名师谈最美课堂 最美课堂就是追求“乐学境界”的课堂。“乐学境界”的内涵可概括为三性：主体性、体验性、过程性。“乐学境界”中有“景”、有“情”、有“道”。 ————?南京市夫子庙小学副校长 语文特级教师 刘 红 名师谈最美课堂 A smile and a thank you cost nothing. 一个微笑，一句谢谢，不用花一分钱。 ————?青岛市嘉定路小学教师 英语特级教师、齐鲁名师 刘青 我说有效课堂 我说有效课堂 谈两种课型的有效性 我说课堂上的教师属性 我说课堂上的教师属性 我说课堂上的教师属性 谈教师的自我定位与有效课堂 *