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语文教学效率的现状及标准 张先华，绵阳师范学院教授，教育部、财政部中小学教师国家级培训计划四川省语文教师培训首席专家，中共四川省委统战部“四川同心?专家服务团”专家，绵阳师范学院教育文化研究所所长。主要从事教育研究和教师培训。出版书20本，至少拥有23万读者，应邀赴全国各地讲学510场，听众达12.03万余人次（截至2013年12月30日） 沟通从这里开始/ QQ:526023407 一、语文教学效率的现状 （一）语文教学无能与无为，是一个历史性问题 心太软(教师版) 你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。 学10年语文，不如聊半年QQ。 （二）语文教学无能与无为，必然面临尴尬 语文教学是“大太太”：有地位，但不受宠。 （二）语文教学无能与无为，必然面临尴尬 语文地位很高。 语文教学的地位却很低。 语文重要但不重视。 语文教学是“大太太”：有地位，但不受宠。 语文教学失宠，而语言类节目受宠，靠的就是魅力。 二、语文教学效率的标准 语文教学的有效性主要是相对学生而言的。 1、学生是教师的一把尺子 2、教学进度由学生体现 3、教学状态由学生体现 4、教学效果由学生体现 5、教师价值由学生体现 效率包括速度、结果、价值，是这三要素的有机统一。速度，指快慢问题；结果，指预期目标实现问题；价值，指结果的意义问题。 语文速度适中、语文目标达成、语文价值实现的语文教学，就是有效的语文教学。 三、提高语文教学效率的策略 （一）生本教育：借力 教育的艺术是借力，而不是用力。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂（qí，抬起脚跟）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 一个人必然有所为，有所不为。在用力方面有所为，在借力方面难免有所不为。 （一）生本教育：借力 秋天的怀念（语文S版六年级上册） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂