三年级数学简单的小数加、减法说课稿.pdfVIP

一、说课标 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习 的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是 新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。 同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合 作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。” 因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加 感受到数学就在身边。 二、说教材 《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七 单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加 减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识 在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部 分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分 重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下 三个方面的教学目标： 1 使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学 生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实 际问题。 2 经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数 加减法的算理和算法。 3 通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和 尝试精神。 4 通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的 密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据 所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小 数点对齐。 三、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他 们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性 和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决， 从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受 算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极 地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出 自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单 与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既 明于心又说于口。再按照“自主探究--讨论--归纳”这样的思 路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、 讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动 口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、 比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 四、教学程序 （一）、创设情境 师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候 都遇到过哪些数学问题呢？ 过渡：看来大家买东西的经验很丰富，那今天老师就带 同学们到商店逛逛，看看小朋友们遇到什么问题。 （二）、探索交流，解决问题。 1、课件出示主题图。 师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发现了哪些数学信 息？ 师：商店里真热闹，小朋友们正在买东西呢，你们看小 丽遇到了什么问题？ 课件出示例3 一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？ 读题。 师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。 板书：0.8 0.6= 师：你为什么用加法计算？ 师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么 数？（小数）那今天我们就来学习简单的小数加减法。 （板 书课题） 师：0.8 0.6 ，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。 学生试算，教师巡视。 展示汇报。 师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。 师：你来说说你是怎样列竖式计算的？ 生汇报 师板书： 元 角 0 . 8 0 . 6 1 . 4 答：一共1.4 元。 师引导学生观察，思考：在小数加法中，要使相同数位 对齐，关键什么要对齐？ 师引导学生说说计算过程。 师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说） 2、练习。 师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪 两样东西呢？