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初中语文阅读教学中的情境教学再探 串9 一、初中语文阅读教学任务的特点 字串6 初中阅读教学任务有哪些，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中有具体的表述。一是培养阅读能力，“有一定的速度”，“能较熟练地运用略读和浏览的方法”，“具有独立阅读能力”等；二是发展思维能力，对简单的议论文，能“通过自己的思考，作出判断”；三是阅读作品“能有自己的情感体验”；四是提升“欣赏品味和审美情趣”，重视爱国精神的熏陶。 初中语文阅读教学任务与初中生的发展特点，决定了在初中语文阅读教学过程中要注重培养学生的个性化，提升学生思维能力，丰富学生的情感，使学生成为有个性的、全面发展的、健全的人。情境教学是一种行之有效的方法。因为初中阶段学生正由儿童向少年过渡，让他们在有趣味的情境中学习，既可以吸引他们的注意力，又能有效地激发其学习兴趣，有利于由情入理，发展其抽象思维能力、创造能力。 从语文“新课标”可以看出，初中语文阅读教学任务体现了如下一些特点： 字串1 1．以学生为主体，进行个性化解读 字串1 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 字串5 2．以优化问题设计为中心，提升思维能力 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”还指出：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。” 3．以感悟赏析文章为途径，塑造健全人格 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”从人的发展角度来看，初中阶段是一个人人格塑造的关键时期，如何让学生成为具有健全人格的人是这一阶段的重要任务。初中语文教材中的文章大多是大家的手笔，我们在理解文章内涵的同时，还要注意品味其间蕴涵的高尚情操或崇高理想，以他们为榜样，向他们学习。 字串6 在语文阅读教学过程中，我们语文教师可以创设情境，用文章中的高尚情怀、坚定信念熏陶学生、感染学生。 字串9 汲取大师的精神财富，充实自己的思想；用大师的心灵，感染一切受教育者，使他们拥有高尚的灵魂，健全的人格。 4．以语文课堂为契机，培育人文精神 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”还提到“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”从“新课标”可以看出，不管学习何种文体的文章，都重视人文精神的培育、精神境界的提升。 字串7 通过初中语文阅读教学任务特点的阐述，我们知道了初中阶段侧重于促进学生这些方面的发展：阅读个性化、发展逻辑思维能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育；也明白了初中学生的认知水平与心理需求，这样就更方便教师采取相应的方法来创设情境，让学生在情境中感受美，在美的情境中学知识，学做人。 二、情境教学的作用 字串6 长期以来，初中语文阅读教学宛如一碗苦口的良药，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。如何寻找到一条光明大道，让学生喝下这剂良药又感觉不到苦呢？ 情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。 （一）情境教学中“境”和“情”的作用 字串2 其实，情境教学，重要的就是“情”的激发与“境”的创设。创设“境”以激发“情”；“情”又可以推动学生在“境”的背景中自主求知。 1．设“境”的作用 字串8 设“境”，就是创设情境，设置学习知识的背景。目的是将学生的注意力吸引到这特定的情景之中，激发其学习兴趣，自主与文本交流，进行个性化的解读，探究新知，从而达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。 为什么学习知识还要设置背景？了解了知识的含义，我们也就不难理解“境”在学习过程中所起的作用。 情境教学就是提供了这样一个契机，设“境”——动“情”——自主探究——习得知识、受到熏陶感染，当然了，可以根据文本的简易或复杂性，合理安排一节阅读教学课中设境的次数，以便让学生与情境有更多的交互，学到更多的知识。 字串8 不管设什么样的“境”，归根结底就是为了顺利地将学生从直观感受中带入抽象思考之中，唤起更多对旧知识