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教学案例 《台湾的蝴蝶谷》案例分析 1 《台湾的蝴蝶谷》案例分析 　　一 、教材分析： 《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19 课， 这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展 示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美， 词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对 祖国宝岛的热爱之情。 本节课教学以第二课时为例，从总体入手，在复习旧知中让 学生自主选择本课学习内容，先让学生读课文然后由学生能够自 主选择喜欢的段落学习，并参与小组讨论。在合作过程中，教师 要做到以读为本，重视学生的自主读书、自悟读书，鼓励学生发 表独特见解。 　　二、教学要求： 根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材 特点和学生情况，我从知识、能力、情感态度三角度确立了以下 教学目标： 1、知识目标：以读为主，图文结合，引导想象，读中理解、 感悟蝴蝶谷的壮丽景色，体会作者流露出的思想感情。 2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由 来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。 3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的 迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。 　　三、设计理念： 　　新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要 组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。为了 体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。 为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的 情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴 标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染， 2 让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是把无声语言转化为有声 语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情 感体验，让孩子在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。 教学中，我运用大量的多媒体动画画面，让学生在对比当中， 体会到黄蝶幽谷的壮观景象，彩蝶谷的美丽，使学生如临其境， 有感而发，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正达到我 心入书，书入我心的境界。 　　四、教学重难点： 蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其 境的学生来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字 来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语 言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾， 对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因 此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合， 以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中 感知、感悟蝴蝶谷的美景。） 　　五、教学准备： 　　蝴蝶标本、蝴蝶工艺品、多媒体课件 　　六、课例片段评析： 　（一）、复习第一自然段 　　1、复习生字词 2、通过上节课的学习，你知道台湾是个什么样的地方吗？ 3、引背：祖国的宝岛台湾气候—— （温暖），水源—— （充 足），花草—— （茂盛），是蝴蝶生长的—— （好地方）。 （析：上课伊始，我通过开火车朗读字词和集体背诵课文第 一小节来复习检查。台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？这一 问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶 谷的美丽、迷人，这样起到了复习的作用。） 　（二）、精读感悟第二自然段： 3 过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方，你们想不想去看一看 呀？　　　 1、请同学们打开书，自读课文第二自然段，想一想，你从 课文中知道了什么？指名读。 2、交流、讨论、品读。 3、出示句子： （1）、台湾的山多，山谷也多。（是啊，这是蝴蝶生长的有利 条件哦！） （2）、每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛、穿过树 林、越过小溪，赶到山谷里来聚会。（台湾是蝴蝶生长的好地方， 你们想不想去看一看呀？这个问题把学生引入第二课时的学习。 “呈现问题”是学习的第一步.疑起于思,问题都来自于学生对