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巧用三招玩转二十四节气课程 　　关于二十四节气，我们既熟悉又陌生，冬至吃饺子， 立春吃春卷等古老的民俗让我们记忆深刻。但能完整说出全 部节气名称却不容易，更别说与节气相关的知识，大多数人 知之甚少，目前的一些现象令人堪忧。我曾在学校对孩子们 做过二十四节气知识的相关调查，但他们也仅限于知道一些 节气名称，对于二十四节气的由来、用途、特点等都不清楚。 二十四节气的发展出现了“边缘化”危机。 　　二十四节气是中国古代人民智慧的结晶，不管是在古代 还是在现在，二十四节气都是中国传统文化的象征符号。当 你在春分日仰望北斗七星、夏至日看到影长的变化，冬至感 受大雪飘飘的时候，是否也和古人一样听懂了它们的诉说？ 无论是在城里还是在农村生活，我们都是自然的孩子，二十 四节气，就是大自然母亲说给我们的语言。 　　为此，我所在的山东省威海市塔山小学开设了“二十四 节气”这一校本课程，自编《二十四节气》教材，帮助孩 们了解二十四节气的由来，以及与节气相关的诗词、饮食、 风俗等内容。自主探索传统节日的历史渊源、独特情趣，培 养他们的观察、调查分析，表达与合作能力。老师们浑身解 数带领孩子们一起玩转二十四节气课程。 　　巧用自编校本教材，玩转二十四节气 　　陆游诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这句话 道出了“行”的重要性。教材《二十四节气》可以将纸上得 来的知识与实践相结合，使传统的“学而知之”与当下的“行 而知之”有机结合。让孩子们学习二十四节气，不但可以让 他们增加对传统的继承、历史的了解、文化的浸润、知识的 丰富，更是民族灵魂的接力，意义深远而厚重。 　　教材把二十四个节气作为独立单元，从立春开始，每个 节气单元都把节气的来历，节气三侯，节气文学、习俗展示、 饮食养生和农业种植等六部分来解读。 　　课堂上老师讲授节气的由来，讲述那些跟二十四节气有 关的神奇传说，更教会孩子们如何观察节气的特征，如何看 见平时不易看到的生活点滴。于是，孩子们在节气的世界里， 东奔西走，上蹿下跳，想怎么玩，就怎么玩。他们逐渐变得 开始注意观察生活当中的点点滴滴，开始对一朵花微笑，为 一片新叶欢欣和激动。老师们惊喜地发现孩子们对传统文化 的兴趣相当浓厚，二十四节气微课程让学校更有生气。 　　老师们发动孩子们查询书籍、网络，参与社会实践活动， 师生动手营造校园氛围，邀请家长到学校共度节日……两年 多来，威海市塔山小学以各节气为时间点，串起了二十四节 气的前世今生。 　　做为课程负责人，我至今还记得学校做的第一个节气课 程是立春。那一天，学生、家长齐动员，写春联、做春饼、 剪窗花、对诗词、开“立春”谚语汇、办“立春”科普展…… 在一个个特色活动中迎接立春，感受浓浓的春天气息。我们 特别注重加入一些威海当地的节气民俗来教学。比如谷雨时 节，春汛水暖，百鱼上岸。这一天，渔民们虔诚地祭拜海神， 并举行盛大的开洋谢洋仪式，这是渔家的狂欢节。因此住在 海边的孩子们对谷雨季节更是记忆犹新。我们就此开展了 “海洋生物灯笼制作比赛”，生在海边，长在海边的孩子们 一起动手制作海洋生物灯笼，感谢大海对我们的无私馈赠， 祈愿爷爷爸爸出海平安、鱼虾满舱。 　　制作灯笼也是一次“开动脑筋，变废为宝”的好机会。 贝雕社团的同学们开始忙活起来，桌面上，贝壳、尺子、剪 刀、彩纸、铁丝、绳线、挂历纸、竹签、毛线、布条、塑料 瓶等琳琅满目，这些都有可能派上用场呢。 　　四（2 ）中队的灯笼真是个“庞然大物”，一个巨型的贝 壳灯笼，是贝雕社团的小社员们一起合作出来的结果。她们 一下课就聚集在手工室里，一起商量如何制作，如何用贝壳 美化装饰，她们精心挑选花纹漂亮的扇贝壳和螺蛳壳，做成 鱼身的花纹。团结协作力量大，她们的灯笼就是最好的见证。 　　最开心的时候到了，同学们把自己的灯笼挂到学校的海 洋角上，在鱼网上各种鱼灯交相辉映，剪纸灯、贝壳灯、布 艺灯，五彩缤纷，真是好看。这样的活动不仅能体会到制作 的乐趣，还能加深对传统文化的理解，传承海洋文化精神， 成长为一名“亲海 爱海 知海”的好少年。 　　深厚的文化底蕴挖掘、良好的节日氛围创设，拉近了学 生与传统文化的距离。但要填补时代鸿沟，还需足够的现代 气息。在深挖、提炼后，学校师生大胆创新，融合现代元素， 把节气课程拓展成才艺展示台、合作练兵场和感情交互站。 　　沿着二十四节气时间轴，品读诗词，普及常识，再穿插 以春节、清明、端午、中秋、重阳等传统节日课程，让学生 感受到节气与生活息息相关。学生、家长的喜欢是该课程不 断深化、优化的最大动力。二十四节气课程的背后，是我