三种图案的霓虹灯课程设计实验报告..docVIP

引言 1 1、设计的意义与要求 2 1、 1 设计的意义 2 1、2 设计的要求 2 2、方案设计 3 2、 1 设计思路 3 2、 2 方案设计 3 2、2、 1 方案一设计电路图 3 2、2、 2 方案二设计 4 2、 3 方案比较 5 3、部分电路设计 6 3、 1 四十进制设计 6 3、 2 摇摆状态 7 3 、3 暗点循环 8 3、4 逐个点亮逐个熄灭 8 4、调试与检测 10 4、 1 调试中故障及解决办法 10 4、 2 调试与运行结果 10 5、仿真操作步骤及使用说明 11 结束语 11 参考文献 12 本科生课程设计成绩评定表 13 引言 本次课程设计，要求运用数字电路设计一个三种图案的霓虹灯控制器。初始条件：运 用所学的模拟电路和数字电路等知识；用到的元件：实验板、电源、连接导线、 74 系列 芯片、 555 芯片等。 要求完成的任务： 1、有 4 只彩灯，红－绿－蓝－黄，试设计控制器，要求彩灯能实现如下追逐图案，彩灯 控制器的三种图案及其状态转换如下所示： 2、摇摆状态 0101←→ 1010，重复 6 次。 3、暗点循环 0111→1011→1101→1110→0111→这样重复循环 3 次。 4、逐个点亮，逐个熄灭， 0000→ 1000→ 1100→ 1110→ 1111→ 0111→0011→0001→0000→ 这样重复循环 2 次。 5、霓虹灯控制工作状态按照上述 2 至 4 步自动重复循环。时间间隔为 1 秒。 6、严格按照课程设计说明书要求撰写课程设计说明书。 1、设计的意义与要求 1、1 设计的意义 现实生活中，霓虹灯随处可见， 运用所学得的知识设计出一盏霓虹灯是自动化专业学生必备的基本能力， 作为武汉理工大学自动化专业一名大学生， 我们应该具备这种基本的设计能力，只有把自己学到的知识运用到生产生活的实践之中， 我们学到的知识才真变得有用。 由于专业的特殊性，要求我们不能只做到纸上谈兵理论只有运用到实践中才有它的价值，本次电工电子综合课程设计正是培养学生这种能力， 三种图案的霓虹灯的设计联系生产生活实践，对学生的设计提出要求， 这不仅是对我们动手能力的锻炼， 更是对我们独立思考、分析能力的培养，同时霓虹灯设计在实际生活中十分常见， 应用非常广泛，有很大的现实意义。。 1、2 设计的要求 现有 4 只彩灯，红－绿－蓝－黄， 运用所学的模拟电路和数字电路等知识， 试设计控制器，要求彩灯能实现如下追逐图案， 彩灯控制器的三种图案及其状态转换如下所示： 摇摆状态 0101←→ 1010，重复 6 次；暗点循环 0111→1011→1101→1110→0111→这样重复循环 3 次；逐个点亮，逐个熄灭， 0000→1000→1100→1110→1111→ 0111→ 0011→ 0001 →0000→这样重复循环 2 次；霓虹灯控制工作状态按照上述 2 至 4 步自动重复循环。 时间间隔为 1 秒。 2、方案设计 2、1 设计思路 首先，分别设计出各个图案的转换方案， 即能够单独的实现摇摆状态， 暗点循环和逐 个点亮与熄灭的状态。然后设计一个四十进制计数器，前 12 秒是摇摆状态， 13 到 24 秒暗点循环，最后 16 秒逐个点亮和熄灭。最后通过逻辑电路把三部分组合起来实现三种图案的霓虹灯设计要求。 时钟信号 选通电路 摇摆状态 暗点循环 逐个点亮熄灭 显示灯 2、2 方案设计 2、2、1 方案一设计电路图 方案 1 总电路图（图 1） 第一步，先用 555 定时器制作一个 1HZ的脉冲信号。 第二步，设计分别实现三种图案的电路图， 摇摆状态与暗点循环用 74LS90和 74LS139 即可单独分别实现，逐个点亮逐个熄灭用 74LS194制作一个 4 位扭环形计数器即可。 第三步，用两个 74LS90制作了一个四分频加一个十进制，相当于一个四十进制。通 过设计要求可以分析出摇摆状态、暗点循环、逐个点亮逐个熄灭各占了 12、 12、16，也 就相当于 3:3:4 ，用一个四分频加一个十进制就可以实现前 12 秒使摇摆状态进行正常工 作， 13 到 24 秒使暗点循环正常工作，最后 16 秒使最后一个状态正常工作，即将十进制 计数器输出端通过逻辑电路接分别到 L1、L2、L3，使 L1：0、1、2 时输出为 1 其余状态 为 0，L2: ： 3、 4、 5 输出为 1 其余状态为 0，L3： 6, 、7、8、9 输出为 1 其余状态为 0，并将 L1，L2 接上非门分别接到其对应状态的 74LS139的使能端， L3 直接接到逐个点亮逐个熄灭的 74LS194的清零端。 最后，经过分析和计算将三种图案状态的输出端和使能端分别通过逻辑电路接到四盏灯上，使摇摆状态、暗点循环、逐个点亮逐个熄灭能