四川省第 四届教学成果奖申奖成果简述书.doc

四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书 成果名称： 农村青少年学生校外教育“四主”组织管理模式 一、成果主要解决的问题 教育是一种社会现象，也是一项复杂的系统工程，像阳光雨露一样与人终生相伴。教育可以分为学校内教育、学校外教育。校内教育与校外教育二者相辅相成，各有侧重。校内教育重在于知，校外教育重在于行，它们好比车子的两个轮子，要真正达到育人的目标，必须并驾齐驱。然而，长期以来，由于种种因素，我们的校外教育并没有像校内教育一样，发展出一套成熟的体系和模式，如果说大城市有少年宫和业余艺体学校，可以进行艺体类的校外特长教育，那么在广大农村，校外教育则一直处于“空白”状态，没有任何专门的机构来开展。在这种情况下，“5+2=0”的现象（5天学校教育的效果被2 随着素质教育的逐步推进，我们逐渐认识到了校外教育“缺位”带来的负面影响。2006年3月，我们就未成年人对教育活动的需求在县城、农村乡（镇）、学校进行了抽样调查，结果表明，青少年对校内教育活动比较满意的仅占36.72%，认为不满意的占49.63%；对器乐、球类、绘画、科普等13项活动尤为感兴趣；调查发现，全县外出务工的农民不断增加，“留守儿童”数量高达全县学生总数的47.5%，失管、失教的问题日益突出。许多群众反映：“农村孩子放学后，除各自回家或三五成群玩耍，基本没地方去；城区孩子迷恋游戏厅、网吧”。解决未成年人节假日、课余时间到哪里去，去了干什么的问题刻不容缓。 2006年，中共中央办公厅、国务院办公厅下达《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》，明确提出要完善未成年人校外教育工作的管理体制和工作机制……国家在硬件和软件上的保障，使校外教育走上了发展的快车道。但纵观全国各地，对校外活动的组织、管理及活动开展均处于探索阶段，无成功范例和模式借鉴。本成果中，是在市级科研课题——《农村青少年校外教育活动的组织策略研究》，以农村校外教育活动为研究样本，主要解决“校外教育怎么搞？活动场所如何建？特色项目怎样设？模式、程序如何运行等问题。 二、成果的主要内容 （一）认识成果 1、对校外教育有了全新认识。 通过学习、宣传、现场示范等多种方式，让党政领导、学校师生、家长及广大群众深刻认识到：校外教育是我国社会主义教育事业和基础教育的重要组成部分，是社会公益事业，是实施素质教育的重要途径。缺少校外教育，就没有真正意义上的素质教育和学生的全面和谐发展。 2、明确了青少年校外教育活动的目标和宗旨。 青少年校外教育活动，以贴近和服务广大青少年学生为宗旨，以加强思想道德教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，使广大青少年学生在丰富多彩的校外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、愉悦身心，健康成长。 3、增强了四个意识。 A.活动意识。“活动”是校外教育的主要载体。“活动目标”、“活动内容”、“活动形式”、“活动评价”是“活动”存在的四大要素；“主题思想教育”、“科技普及”、“专特长培训”、“实践体验”是校外教育的主要形式。 B.创新意识。农村校外教育没有现成的模式和样本，我县的校外教育是从零开始的，主研人员在荆棘中开始校外教育的“破冰之旅”，走出一条属于自己的路，创立了校外教育的“XX样本”。 C.协作意识。全体校外教育机构、校外教育工作者团结、协作、互助，才能共同撑起校外教育的一片蓝天。没有上下一心、同舟共济，就没有“XX样本”。 D.科研意识。“在研究状态下活动，在活动过程中研究”。只有坚持科研，才能探索规律，提升质量，打造我县校外教育的品牌。 （二）操作成果： 1、完成了“六个一”工程：创办了一个校外教育网页，成立了一个校外教育学会，建立了一个校外教育论坛，辑录了一本优秀活动案例集，汇编了一本经验论文集，研发了一套校外教育教材。 2、精心建构了农村青少年学生校外教育“四主”组织管理模式。农村青少年校外教育活动“四主”组织管理模式，是以“政府主导、社区主体、学校主力、各界主动”为主要内涵的组织管理方式。“四主”组织管理模式构建了学校、家庭、社会相结合的无缝教育；践行了“校内外结合、课内外结合、动静结合、学玩结合”的运行模式；尝试了品行素养、思维开发、实践体验、专特长提升“四位一体”的内涵教育；把握了素质教育与传统教育，快乐教育与砺炼教育，封闭教育与开放教育，生活教育与心理教育，均衡教育与留守儿童教育的协调关系；诠释了校外教育的公益性、开放性、实践性、创新性和社会性原则；彰显了活动运行载体的多样性、方式的灵活性、项目的拓展性、教材的自主性、特色的鲜明性。 （1）模式的核心思想。凸显两个效益：育人效益和社会效益；促成三个共建：家长自主选择，学员自愿参与，乡村社区为主，促成社会、学校、家庭三个层面的共建共育；做到了四个结合：活动开展做到动与静、室内外、校内外、学与玩