《有趣的图形》课后反思.doc

《有趣的图形》课后反思 篇一：《有趣的图形》课后反思 活动设计的反思：这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式 , 幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。 如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。 活动目标的反思： 活动的目标实而在， 不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我 觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。 是一种主动学习的反映。 活动过程的反思：“猜一猜”是活动的第一环节。而 1 “猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。 然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。 “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以 2 说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，又是能 让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼 配合非常默契。 “画一画”的操作活动有看、想、找、涂 色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足 的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没 有示范，因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只 是涂色而已，如果能提一提，也许幼儿涂色时会主意到色彩 的变化与对称。 这就是我对“有趣图案”整个活动的全面反思，只有在 仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途 径。 篇二：《有趣的图形》课后反思 在本堂课的教学中，我先利用多媒体和实物图形简单的 复习了圆形、三角形、四方形，然后让学生想一想，在我们 的生活中有什么是由圆形组成的；什么是由三角形组成的； 什么是由四方形组成的；还有什么是由这些图形共同组成 的。学生活跃起来了，尤其是 A 类学生，都争先恐后的报出 他所知道的由这些图形构成的事物。 如：车轮、桌子、窗户、 电风扇、棒棒糖 。 接着我让学生给小动物喂饼干。教师出示小动物的图 片，要求学生先要说出小动物的嘴巴是什么形状的，然后从 很多的图形中找到和小动物的嘴形一样的图形喂给小动物 3 吃（饼干是用卡纸剪的图形） 。在这一环节学生也积极参与，我重点让 B 类学生和 C 类学生完成“喂饼干”的工作。 C 类学生还是有差距，对于这些图形他不能说出它的名称，但他 能找到和小动物相同图形的“小饼干”。这说明我们的孩子观察力还是不错的。 接着利用多媒体出示了由三角形和方形构成的“树”，让学生照着这棵树利用手中的三角形和方形也拼一棵树，并且和老师来比赛看谁最快拼好。当我一声令下“开始”，学生都迅速动起手来了。一眨眼的功夫大多数学生就到老师这来邀功了。接着我让学看了由这些图形拼成的房子，让学生自己动手拼出自己心目中漂亮的房子。 谁最先拼好就拿到幻灯片处来展示。为了能让自己的杰作能在大家面前来展示，同学们都快速地拼起来了。有几个学生还等老师下指令，就急匆匆地把自己的佳作放幻灯片出来展示了。“咦”学生拼的房子还真不错，而且跟我出示的房子不一样。接着我又让学生拼花朵。 这时的学生更活跃了，不一会儿就来到了幻灯片处，“哇”他们拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太阳、葫芦等等。看到学生有这么多的奇思妙想，我就进入最后一个环节让