二年级上册语文教案-第三单元《4 曹冲称象》部编版.docxVIP

《4 曹冲称象》教学设计 教学目标 1．知识与技能：认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2．过程与方法：正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3．情感态度与价值观：讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学难点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件，生字词卡片 教学过程 第一课时 一、情景导入 1.课件出示：大象图片。 谈话：同学们，你们见过这种动物吗？它叫什么呀？那你们见过有人称大象吗？ 学生交流回答。 2.揭题：在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？（板书课题） 二、学习字词 （一）学习会认字。 1.认读“曹冲、称象、重量”。 (1)认识曹冲：出示课题——曹冲称象。谁来读课题？了解曹冲做的事情：称象。 要点：曹冲是历史名人曹操的儿子。 (2)认识重量：你还见过谁称什么？一称，就知道了重量，你的重量是多少？ 要点：“称”是后鼻音。 2.认读“根、柱、杆、秤”。 (1)认识大象：出示大象图片，读好量词短语：一堵墙四根柱子一杆大秤 要点：读准字音，尤其是“秤”的后鼻音，节奏停顿在“一堵、四根、一杆”后面。 (2)认识秤和秤杆：出示图片，观察比较秤杆粗细长短 提示：不同重量的事物，用不同大小的秤来称。很重的事物，用很小的秤是称不了的 3.认读“官员、议论”。 (1)看到又高又大的大象，官员们会怎么说？ (2)曹操问，谁有办法把这头大象称一称？官员们又怎么说？ (3)你觉得官员们说的有道理吗？ 提示：活动展开，层层推进，通过官员的话认识、理解什么是“议论”。 4.认读“砍、线、止”。 (1)说说你认识哪个字？请你读读这个字，也可领着大家读一读。 (2)这个字由哪几部分组成，猜一猜这个字的意思。谁能用这个字组一个词？ 要点：“止”，独体字，表示停止。文中指到画线的地方为止。 5.巩固识字。教师出示生字组成词语的卡片，让学生再次认读词语。 要点：可以把“秤、称”“杆、柱、根”反复出示，比较辨别。也可以猜猜几个字的意思。 （二）学习会写字。 1.整体观察，区分结构。 (1)教师引导学生发现10个生字中多数是左右结构的字 (2)发现构字规律后提示书写要领，必要时示范书写“做”。 (3)练习书写这几个字：称、做、秤、站、柱、杆、船。 2.范写“底”，学写“然、岁”。 (1)教师引导发现这几个字的结构。 (2)突出“底”，发现其上下两点均在竖中线上，提示其撇和斜勾的舒展。 (3)示范“然”，强调四点底的四点方向不同。 (4)“岁”字提示注意结构比例和点的位置。 提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。 3.展示评价，适时指导。 （三）学习词语。 1.展示“一同、柱子”等11个词语。 2.请同学们在课文上找到这些词语，做上记号。 3.有没有同学能结合课文给大家解释解释这些词语的意思呢？我们看看谁说得最准确。 三、认知贯通 (一)学习课文第1、2自然段。 1.别人送了一头大象给曹操，曹操心里很高兴，我们一起读读课文的第1自然段。 2.指导朗读第1自然段。 看到罕见的大象，大家都觉得很有趣，我们也跟着曹操一起去看看大象。 3.这只大象长得什么样？ (又高又大。) (1)课文中怎么具体描写大象的？ (像……像……) (2)指名读句子：身子像一堵墙，腿像四根柱子。 (看图理解) (3)“像……像…”这两个比喻句把大象的样子写得既生动又形象。 (4)指导朗读。(重读“又高又大”) 4.官员们在议论什么？ 什么叫“议论”？(小声地讨论。)“到底”是什么意思？(究竟。) 5.你们能用“一边……一边…”说个句子吗？(学生自由说句子) 6.指导朗读。(声音低些，强调“到底”) (二)学习第3自然段。 1.大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 2.小声读读课文，看看官员们想出了什么办法，用笔做个记号。 (造大秤。) 3.讨论：你们觉得这个办法怎么样？ 4.显然曹操也对这个办法不满意，所以他(直摇头)。 5.让我们再一起读读这段话。 (三)学习第4自然段。 1.7岁的曹冲究竟想出了什么办法来称象？请大家朗读第4自然段。 2.比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”，体会“才”强调了曹冲年纪小。 3.用横线画出描写称象过程的句子，把句子中的动词圈起来。 4.实验演示： 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”(赶)上“船”，