二年级上册语文教案-第三单元《5 玲玲的画》部编版.docxVIP

《5 玲玲的画》教学设计 教学目标 1．知识与技能：会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。 2．过程与方法：正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。 3．情感态度与价值观：读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点 正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。 教学难点 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情景导入 1．谈话：同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？ 学生讨论交流。 2．揭题：今天，我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。（板书课题） 二、认识生字，整体感知 （一）认识生字词。 1.认读“玲、详、幅、画、评、奖”。 (1)出示生词“玲玲、端详、这幅画、评奖”，指名学生认读。 提示：“玲”在作为人名“玲玲”时，第2个字应读轻声。 (2)认读“端详、这幅画”。从这组词语中，找到玲玲在干什么。 提示：理解“端详”的意思可以结合文中词语“仔细地看”。 (3)认读“评奖”。提问：玲玲为什么要端详自己的画呢? 提示：“奖”是学生生活中常见的字，可让学生组词加以识记并理解，如“中奖”“获奖”“奖励”“奖状”等。 2.认读“候、催”。 (1)出示“催”，指名读，提问：爸爸为什么要催玲玲睡觉呢? 提示：这里“时间不早了”就是“时候不早了”的意思。相机出示“候”。 (2)组词“时候、等候”“催促、催眠”，读一读。 提示：“候”在词语“时候”中读轻声 (3)课件强调“候、催”2个生字，记记字形。 提示：这2个字都是左右结构，偏旁都是“亻”。“候”宜强调中间一小竖，与“猴”区分，可设计“这一竖是孙猴子丢失的金箍棒呢，大家要记牢”。 3.认读“啪、脏、糟”。 (1)认读“啪”，教师演示笔掉到纸上的动作，提问：这是什么声音? 提示：“啪”是拟声词，可让学生通过举例来认识“拟声词”。 (2)认读“脏、糟”，提问：啪的一声，结果怎样了? 提示：可结合文中词语“坏”理解“糟”的意思。 4.认读“拿、并、报、懒、肯” （1)出示“拿、并”。 ①借助拼音读一读。 ②观察图片猜一猜。 提示：出示“拿”“并”的古文字，猜一猜。 ③编口诀记一记。如“合手握持就是拿”，“两人站立即为并”。 (2)出示“报、懒、肯”。 ①读读你认识的字。 ②结合生活经验组词理解。 提示：字不离词，可通过组词、借助实物、联系生活实际理解意思，如“懒惰、偷懒”“肯定、不肯”“报纸、报刊”等。 5.认读“另、及”。 (1)出示生字，指名读。 (2)根据熟字用“拆合法”记字形。 提示：“口”加“力”合成“另”，“极”去掉木字旁就是“及”。 (3)游戏：我来说上句，你来接下句。 举例：(师指着一学生)一个学生—(师指着另一学生)另一个学生；(师拿着一本书)一本书；(师拿出另一本书)另一本书；时间不够“来不及”——时间足够“来得及”。 （二）会写生字词。 1.整体观察，区分结构。 (1)出示“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”。 (2)归类：“评、候、幅、报”是左右结构，“另、拿、奖、并”是上下结构，“画”是半包围结构“及”是独体字。 提示：左右结构的字处理好宽窄关系，这4个字都是左窄右宽。书写上下结构的字时，应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。 2.范写“奖”“拿”，学写“另”和“及”。 (1)范写“奖”。 提示：观察“奖”字的3个部分“丬、夕、大”分别在田字格中的占位，上下两部分以横线为分界，“大”的一横要长，要在横中线的下方，撤的起笔在中点，撇捺要舒展。 (2)范写“拿”。 提示：“拿”上下两部分要紧凑，“合”字的撇捺向两边舒展。 (3)学写“另”。 要点：“另”和“奖”同为上下结构，但占位不同，“另”上的口要写扁，且内收，“力”的横折钩从横中线起笔。 (4)学写“及”。 提示：结合熟字“极”，强调起笔是撇，且要写得舒展。 3.展示评价，适时指导。 提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。 三、词句引领，读中感悟 1.现在同桌你一段，我一段把课文再读一遍。边读边想课文讲了一件什么事？再标出自然段序。 2.交流：课文写了一件什么事情？ 3.同学们真会思考，下面让我们一起来欣赏玲玲的画。（课件出示） 4.你们知道玲玲画的是什么地方吗？你是从哪里知道的？（课件出示第一自然段） 5.读一读，边读边想想玲玲的心情怎样？ 6.交流汇报，（适时板书：画美、满意的笑脸） 7.从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，引导学生在这一段中找到它。（端详）点红色 。那“端详”是什么意思呢？怎样的看才