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小学语文经验交流材料：基于学生自主学习的略读教学策略——“理 读单”在略读课文教学中的应用 【背景介绍】 人教版语文实验教材从三年级上册开始安排略读课文，并且数量 逐年增加,到四年级之后，略读课文篇数将近全册课文的一半，并且 与精读课文间夹出现，比重十分可观。然而《语文课程标准》关于“略 读”出现了三句话——“学习略读，粗知文章大意”；“应加强对阅读 方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”；“略读的评价，重 在考察学生能否把握阅读材料的大意”。对于“略读课文教学”更是 只字未提。因此略读课文教学如何把握，一直以来都是一线教师的困 惑。但又因为这个“略”字，各地对略读课文教学的研究也甚少涉及， 一般将其定位在“让学生运用在精读课文中习得的知识、技能，进行 在教师引导下的独立学习”。这个定位应该是正确的，但是实际教学 中，一线教师理解和把握教学的能力参差不齐。因为“独立学习”， 有些老师就放任学生一读了之，略读课文变成了自读课文；因为“教 师引导”，有些老师又不敢放手，过度指导，略读课文上成了精读课 文。当然其间也不乏定位准确，把握得当的教师，他们用自己的经验 和智慧实践着叶圣陶先生对于略读课文教学的要求——“略读是国文 课程标准