中职英语词汇教学策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中职英语词汇教学策略 打开文本图片集 1、中职英语新教学大纲规定的中职英语词汇教学目标 教育部最新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》中，把中职英语教学分为：基础模块、职业模块和拓展模块。对词汇教学的要求是：1）在基础模块中，基本要求是学习1,700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配；较高要求为在基本要求的基础上继续学习200个单词，达到1,900个，同时学习大约300个左右习惯用语和固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。2）在职业模块中要求：学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。3）在拓展模块中要求： 学习2,200个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习大约400个左右习惯用语或固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。 2、中职学生词汇学习过程中存在的问题 1）认识上的误区影响词汇学习很多学生错误地认为词汇学习就是背单词。由于对词汇学习认识不到位，致使学生在词汇学习上产生了轻视心理。他们认为词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理，少数学生形成了越不想学越不会，越不会就越不想学的恶性循环。 2）学习方法不科学对词汇学习的影响 ① 使用汉语注音在实际的教学中我们发现部分学生在学习英语词汇时，使用汉语的读音为英语单词注音。如：English 读作“阴沟流水”；Good morning 读作“戈达毛宁”等。这样读来，别人听不懂，从而影响自己的表达能力。 ②重语义轻用法学生在学习单词时，往往只注重词义而忽略用法，这容易造成学生在写作或口语表达时学用脱节。 ③词汇学习后未能及时复习、巩固 3、中职英语词汇教学策略 在教学时要遵循下列词汇教学的原则： ① 音、形、义相结合的原则在进行词汇教学时，要对词的发音，词的外部形式和词所表达的意义等三个方面进行综合的教学。 ② 结合句型情境的原则词汇教学只有结合句型，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法，才能使学生通过具体的语境理解词的意义。 ③ 学以致用原则学习词汇的目的在于交际，因而教师在教学词汇时，要注重词汇的应用。 ④ 回顾与拓展原则教师尽量以旧带新，使学生回忆并巩固旧的词汇，学习新词汇。 同时，教师要注意适当拓宽学生的知识面、注重词义的延伸，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言的运用能力。 在实际中职英语的词汇教学中，结合学生的学习特点，以及学生的学习水平运用下列词汇的教学策略是很有效果的： 1）词汇展示策略 在向学生展示教学词汇时要注意运用三个策略即①直观性策略、②情境性策略、③趣味性策略。 ① 直观性策略是指利用实物、手势、图片等来展示词汇的意义。如校园的实物：tree, flower, building, blackboard, library等。合理地利用动作和表情来表达解释词义，例如：sad, happy, eat, drink, angry, sleep, walk, go, run等。 ② 情境性策略是指在教学中把词汇放在一定情境或上下文之中，这样有助于学生准确地理解和把握词汇。 ③ 趣味性策略是指在词汇教学中充分利用各种教学手段和教学活动，增强学习者对词汇的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发其想象力，使词汇的学习变得有趣，从而增强学生的学习和记忆效果。 2）词汇训练策略 词汇训练策略是词汇教学的内容之一，一般说来，词汇的训练包括如下策略： ① 归类记忆策略在进行词汇学习训练时可以让学生对词汇进行分类、归纳、整理记忆以达到更佳的学习效果。如： 词汇归类记忆表 ② 阅读记忆策略 ③ 最佳时期记忆策略 ④ 兴趣记忆策略 ⑤ 拆词记忆策略即利用词的前缀、后缀和词根来理解记忆词汇。 ⑥ 联想记忆策略 例如有不少学生很容易把in front of 和in the front of 记混，甚至有时完全不理解。一些教师就引导学生最如下的联想：the在短语的内部，则in the front of 是在内部的前面，反之，in front of 则是在外部的前面。通过这种联想的记忆，学生学得轻松、记得牢靠。 3）词汇运用策略 词汇的学习和训练的目的在于运用。词汇的运用是词汇教学的重要环节，如果缺乏了运用环节，学生即使暂时记住了词汇，也会由于没有通过运用得意巩固，也将导致无法真正理解和掌握这些词汇。 4）词汇评价策略 评价学生是否掌握所学习的词汇，看学生是否：发音正确；拼写正确；词性掌握；能辨认这个单词的书写