浅谈如何提高少数民族地区中学生的英语阅读能力.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈如何提高少数民族地区中学生的英语阅读能力 摘要：英语阅读主要是为了得到乐趣，获取新信息，扩大知识面。而不只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读获取新知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。而目前在少数民族地区初中英语阅读教学中就存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为语文知识的载体，而忽略了能力的培养。 关键词：阅读能力;理解能力;学习方法;学习策略 中图分类号：G633141文献标志码：A文章编号：2095-9214（20XX）03-0063-02 阅读理解能力的高低直接影响学生的听、说、写几方面能力的形成和发展。怎样才能提高中学生的英语阅读理解能力呢？根据我校所处的少数民族地区及学生基础的不同情况，笔者就此谈谈自己的一些看法。 一、培养学生养成正确的阅读习惯。由于受少数民族地区语言的影响，许多中学生无法摆脱民族语言的束缚，学习英语的目的不够明确。他们不愿意用课外时间来阅读英语，采取应试的态度学习英语，还有的学生认为在少数民族地区学习英语没有多大用途。不少学生养成了指读的坏习惯，总是要将文章的每个单词、每个短语甚至每个句子都通通读懂，当他把全文读完也弄不懂文章的大意，严重影响了阅读的速度的效率。要提高阅读效率一定要及时改掉这一阅读的不良习惯。首先，必须让学生克服心理障碍，建立信心，培养学习英语的兴趣。其次，要求学生每天读一篇短文、可少读、但要天天读。总而言之，要让学生养成良好的英语阅读习惯，必须在平时的学习过程中增加词汇及句型的重现率，让学生广泛阅读，拓宽知识面，结合学生的学习基础，对不同层次的学生进行阅读指导，对他们提高不同的阅读要求并进行此伏彼起的策略指导，树立学生学习英语的信心，帮助他们逐步养成良好的英语阅读习惯。 二、结合学生实际，选好阅读材料并指导学生掌握并运用正确的阅读方法。可以指导他们采取以下两种阅读方法：一是略读，即迅速浏览全文并抓住文章的中心思想。浏览文章时指导学生学会找出每个段落的主题句，将所有主题句综合起来，学生就不难理解文章的中心思想了。另一种是寻读。即在明确阅读任务后，快速看文章，以最快的速度寻找到与问题和答案相关的关键词句。为了让寻读更加高效，避免阅读的盲目性，教师得提醒学生最好将寻读环节置于略读环节之后。 1、阅读材料选择要恰当。所选的阅读材料生词不可多于10%，80%左右的内容学生要能够独立理解。如果阅读材料超出大总分学生的理解范围会让学生失去阅读兴趣。平时可以指导学生多多阅读地道的文史纵横、科普短文、人物传记、趣味故事、短篇小说说、幽默故事等等。阅读材料最好有必要的注解及阅读任务题，阅读的文章有一定的梯度，让学生有足够的能力和兴趣投入阅读，并在阅读后体会到阅读的快乐和成就感，长期坚持训练可以有效提高英语阅读理解能力。 2、改掉不良的英语阅读习惯。不少学生都存在以下阅读陋习。例如：有的学生习惯指读单词，一次仅看一个单词，逐个词句地去理解，阅读视野很狭窄;有的学生不注意阅读的整体性，把重点放在理解个别单词上，忽略了常用词组和句子的含义;有的学生恐惧新单词，一遇到新词，如果没有字典来查就束手无策，放弃阅读;还有的学生为了弄懂某一个与阅读无关的句子，反反复复地阅读一个内容，浪费了时间，也打乱了自己的阅读思路以上这些不良的英语阅读习惯容易导致学生缺乏对文章整体性的理解、影响了阅读思维的连贯性，有的学生经常在阅读文章后不知所云，头脑一片空白。 3、有效的限时阅读训练。参照新课程材料对各个年级英语阅读速度的要求给学生提出相应的时间限定，规定阅读速度时要考虑阅读材料的内容、难度及长度，一般情况下，5分钟左右要完成大约250字的文章阅读任务。通过限时阅读来促使学生争分夺秒、专心高效地阅读，同时也有利于挖掘学生的阅读潜力，从而提高其阅读能力。 三、指导学生学会的几种阅读技巧 怎样才能取得良好的阅读效果呢？笔者认为应从以下几方面着手： 1、拓展思维，理解大意在英语学习阅读过程中，要摆脱少数民族地区语文的束缚，拓展自己的思维能力，大膽设想其事件发生所在的场景、语境，掌握作者所陈述事件的发展方面和作者的思维发展方向，这样很容易理解大意，有助于提高阅读能力。 2、根据上下文猜词义在阅读遇到生词时，不必马上停下来，查字典，而应根据上下文语意去猜其词义。我们必须在阅读时有意识地去培养这种阅读技巧。例：When we met again，he apologized to me for not having kept his word and asked me to forgive him.句中的apologized是陌生的词汇，但是不能让学生查字典，引导他们根据常识及上下文猜