在学习英语中养成“学习策略”的思索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 在学习英语中养成“学习策略”的思索 学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。 学习策略也是一种体验的过程。比如:有了学习的行动,也就有了对学习的体验。因此,在我们进行学习活动时,就必定产生某种体验。比如,现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯,于是加快了阅读速度,忽略了语言细节,这显然是一种新的阅读行动,伴随着这种行动的是发生在内心的新体验。无论那种学习方法有多么的好,必须自己体验。比如记忆单词的方法: 一、结合记忆法 将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境——句子中,结合句意来记忆单词 遇到此单词时,若词义忘记,则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如: critical adj. ①批评(性)的,吹毛求疵的Idont like people who are too critical about everything.我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人,②紧要的,关键的;危急的 His condition is reported as being 据报告他的情况非常危急。通过此法来掌握词汇,既有助于记住单词本身的拼写、拼读,又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配,比孤立地背记单词效果要好。 二、同类记忆法 将同类词汇收集在一起,同时背记 注意,同类词汇与同义词不同:同义词是指意思相同,而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次,级别或范围不同的一类词汇。如headmaster和principal是同义词,都表示,“中小学校长”;president和chancellor是同义词,都表示“大专院校校长”。这两组词是同类词汇,都表示“校长”,但具体级别不同,所以两组词不是同义词。 再如bachelor(学士)、master(硕士),doctor (博士)三个词都表示学位授予的情况,但具体级别不同,所以这三个词也是一组同类词汇。 这样,将同类词汇放在一起记忆,当遇到其中一个词时,头脑中出现的就是一组词,效率大大提高了。 三、比较记忆法 把同义词或形似词放在一起,加以区别、说明来掌握单词的方法 记忆的过程是一组组,一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时,还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法,于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如:同义词admit和confess均表示“承认”. 但confess,含有坦白、忏悔的意思,而admit却无此意。admit除含有承认之意外,还含有允许,接纳的意思。acquire、inquire、require是三个形似词,拼写很相似,但意思却完全不同:acquire(取得,获得)。 inquire(打听,查询)、require(需要,要求,命令)。 四、构词法记忆法 通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法 1. 转化,即由一个词类转化为另一个词类。例如:picture(n.)画-picture(v.)描绘 water(n.)水-water(v.)浇水 2. 派生,即通过加前缀或后缀构成另一个词,例如:happy——unhappy(加前缀)happiness(加后缀) 3. 合成,即由两个或更多的词合成一个词。例如: wood(木)+cut(刻)——woodcut(木刻) pea(豌豆)+nuts(坚果)—— peanut(花生) 这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆,使不同单词的词义、词性不易混淆。 学习策略是适应的过程 ,新的行动带来新的体验。但是,曾经很适应用较慢的速度阅读短文,曾经习惯于探查一个个孤立的语言点,在这种情况下,可能对快速阅读有一种不适之感,于是,还要经历一段适应的过程。原来我们学习教材都是一课一课的学习,按部就班,有一个思维定式。而这里的学习顺序是根据实际情况来定的。比如:以往学习英语是从单词—词组—句子—文章的过程。而这一次我们是从运用开始的。 学习策略也是发展的过程,一个人学习外语,实际上都有一套学习策略,比如,喜欢从理性上接受外语的学生,往往更善于规范的阅读,更重视写作,更乐于研究语法,等等。所以,当我们说改善自己的英语学习策略时,我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略,而要做到这一点,是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的,我们把它叫做“学习策略体系”。