英语词汇语法教学与英语思维能力培养.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 英语词汇语法教学与英语思维能力培养 英语的学习过程要以培养学生思维能力为主,培养学生的思维能力是学好英语的根本。《英语新课程标准》强调“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践的过程”。从这个意义上出发就更加需要教师将学生思维能力的培养有机地融入到教学中。 学生的思维能力是通过具体的学习来培养的,因此课堂教学是培养学生思维能力的重要途径。教师应结合教学内容采取不同的教学策略和方法对学生进行有效的思维训练。我就词汇、语法及篇章教学方面谈谈在教学中应该如何培养学生的思维能力。 一、词汇教学 词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,人类的思维活动是借助词汇进行的。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。正如语言家威尔舍斯所说:“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”因此,英语教学离不开词汇教学,词汇教学应贯穿于语言学习的过程。教学过程中教师应不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近、义近、同义、反义、构词、搭配等手段进行串联。这样通过横向、纵向多维联想,不仅使学生学得生动、活泼、扎实、牢固、形成永久性记忆,而且有助于培养和提高学生的发散性思维和自学能力。例如,学到表“颜色”的词时,应注意其基本的含义之外还有丰富的引申含义,在遇到相关词句时一定要搞清楚其“颜”外之意,切勿望文生义。例如:black tea不是“黑茶”而是“红茶”,brown sugar为红糖,purple wine是红葡萄酒,green eyed不是眼睛发绿而是嫉妒眼红。green hand为“生手”,green old age为“老当益壮”,black sheep为“害群之马”,yellow dog为“卑鄙小人”。再如,学到表示“各类人”的词时也应该进行归纳,横向比较,培养学生的联想思维。如:加“-or”,这类词多数情况下表示的人物社会地位较高,或从历史上看较高。如:doctor(博士/医生),tutor((大学)指导教师/助教/监护人),director(主任),collector(收藏家),instructor(教员/指导员)。而“-ist”/“-an”这类词多数情况下表示事业有成就或较为特殊的人。例:artist(艺术家),scientist(科学家),physicist(物理学家),journalist(新闻记者),dentist(牙医),meteolongist(气象学家),historian(历史学家),technician(技术员/技师),vegetarian(素食者)。 二、语法教学 语法在《牛津高级英汉词典》的解释是:“Grammar——rules for forming words combining them into sentences.”正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律,所以学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力,通过系统的语法教学,有利于学生综合语言知识能力的提高,更为学生将来自我学习英语、自我提高英语打下坚实的基础。在语法教学中可以用归纳法、比较法、集中讲授法、图画直观法、表格归纳法、交际教学法等方法,让学生学习和应用语法规则,培养学生掌握概念的能力和语言结构的认知能力,并在此过程中发展其思维能力,特别是逻辑思维能力。例如,在讲到There be句型时,应归纳此结构的各种变体,让学生彻底掌握此句型。 1.There be+情态动词+be 2.There+be going to+be 3.There+seem(s)+to be 4.There+happen+to be 5.There+used to+be 6.用there live/stand/fly/go/come等,表示存在,比用there be更生动、贴切。 再如:在学连词时,除了向学生介绍常见的并列连词有and,but,or,so;从属连词有when,because,where,where,though,as等之外,还须向学生介绍“另类”的连词,即一些可以充当连词的名词、介词、副词短语及非谓语动词。 这样,在语法教学中,教师不再是简单地将语法规则“告诉”学生,而是让他们认真观察语言现象,通过分析、对比和综合“总结”语法规则。使学生在理解语法规则的同时发展自主学习的能力,思维能力也得到极好的培养和训练。 三、语篇教学 阅读是一个能动的、积极的认识与思维的过程。在阅读教学中,教师不仅要使学生理解教材的内容,还要使学生掌握有效的阅读