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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈牛津英语词汇教学策略 关键词：导学案导学 小组互助 多种教学手段 笔者曾对本班学生进行了一项调查，发现学生学习词汇的难度远远超过听力、阅读、语法和写作。 如何帮助学生在单位时间内高效率地牢牢记住所学的词汇？为了提高学生的记忆效率，我在教学过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 一、课前“导学案导学” “小组互助”学单词 随着新课程的启用，新课标的推进,学生的词汇量也大大增加了。大量的生词不只出现在READING部分和VOCABULARY 部分,语法部分也经常有大量生词出现。如9A Unit 1 Grammar中，编者在编纂时插入了10个生词。很显然，忙了单词教学，势必挤掉语法练习时间；不教单词，部分学生就会掉队。如何解决这一问题呢？我在长期教学实践中研究出了“导学案导学”、“小组互助”的方法。如下： 课前预习内容 1. He is ____（做实验）____（在实验室）. 2. The little girl ____(牙疼)， her mother takes her .to ____（看牙医）. 3. 蝴蝶（复数）____ 4. clone （adj.）____ 5. 醒着的____（反义词）____ 6. cheese（词性）____ 7. 两杯柠檬水____ 8. around=____ 9. 可获得的____ 10. otherwise=____ 在上课前，让学生4人一组完成这个内容。要求学生对单词的音、形、义、性方面先作简单了解，部分单音节、双音节的词通过小组互助的形式自行掌握。课堂上，我只对那些重、难点单词进行讲解，而掌握的好的学生就不去花费时间了，这样就能保证语法讲解、练习的时间。当然，课上，我还会对生词进行跟踪听写，并奖励表现优异的小组，从而调动孩子们的学习积极性。 二、课堂多种教学手段教词汇，增强学生的记忆 在多年的英语教学中，我利用“简笔画”、“猜谜语”、“讲故事”等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，加深学生对词汇的长时记忆。 1. “画一画” “画一画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。 2. “猜一猜” “猜一猜”是激发学生学习兴趣的另一种有效的方法。 3. “讲故事” 教单词时，设置一定的语言背景，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。 4. “记一记” 由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，笔者在平时教学中有意识地使学生关注英语构词法知识。构词法知识对于学好英语词汇能起到事半功倍的作用。 三、课后运用树形记忆图归纳记忆词汇 为了帮助学生乐于记忆单词、更有效地记忆单词，在长期的教学实践中，我总结出了“画树形记忆图记单词法”。这种方法很简便，也很实用。可以用于一课之后，也可用于课后总结。 如学完9A Unit 1 Reading 第一课时后，我就让学生自我巩固画树形图。（树形图分成几部分：掌握得较好的，还未掌握的，模糊不清的） 9A Unit 1 学完后，学生们也可以这样画图来归纳、总结。（词形变化的，比较和区分同义词、反义词、同一范畴的词，易拼错的，固定搭配、特殊形式等）词形变化： energy—energetic; act—active; patient—impatient; different—difference; differently person—personal; clone—cloned; humour—humorous 比较和区分：easy-going/outgoing; creative/curious; dentist/doctor 易拼错的：similar, argue, experiment, laboratory,dentist, available, energetic 固定搭配：divide into； argue with sb. about sth.; explain to 特殊形式：Students’ Union 否定前缀：un-unfair; im-impolite; in-inactive 通过画树形记忆图，相关语言知识得到及时、有效的巩固。同时，新的知识网络得以形成，能力得到培养。比较和区分同义词、反义词、同一范畴的词也是我们巩固已有单词、学习新词汇的一种重要方法。学生可将初步重建的知识网络进行巩固和深化，从而使语言能力得