20XX年高考英语试题分析与教学策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 20XX年高考英语试题分析与教学策略 夏谷鸣：各位同仁，大家好！20XX年英语高考已经在6月8日结束，之后各种媒体、自媒体已经仁者见仁、智者见智地对今年的高考试卷做了各种解析。今天我们邀请七位嘉宾组织了一期微信谈，探讨高考各类题型的能力指向，对今年高三英语教学进行反思，并探讨下一届高三教学的各种可能。本次讨论的领衔嘉宾是鲁子问教授，另外六位嘉宾分别是（按姓氏拼音顺序）沈伟刚老师、石海老师、向瑞方老师、赵静宜老师、郑允贤老师和周建林老师。 今天我们讨论的主要是使用比较广的三套试题，即全国I卷、II卷和III卷。这三套试卷在题型结构上基本是一样的，它们之间的区别主要表现在难度上，以供不同地区使用。讨论形式按照题型展开，具体分阅读理解（第一节）、阅读理解（第二节）、完形填空、语法填空、短文改错和书面表达。听力部分需要与音频材料结合，不便在此讨论。每个题型由一个嘉宾主讲、一个嘉宾辅讲，其他嘉宾共同参与。 阅读理解（第一节） 1. 能力指向 夏谷鸣：现在我们先讨论第一个题型：阅读理解（第一节）。高考卷中，阅读理解题占据很大的比重，一般会有四篇文章。鲁老师，从您多年的研究来看，这类语篇选择会有什么样的标准？譬如说，主题、文体等有什么特点？这类语篇的来源一般会是哪里？此外，阅读理解题分为阅读和理解两部分，先是阅读一个语篇，然后设计三至五个问题，通过选择正确的答案选项检测理解能力。鲁老师，这里要检测的一般是哪些方面的能力呢？ 鲁子问：阅读理解（第一节）检测学生阅读课程标准所规定话题和类型的语篇并判断相关信息的准确性的能力，是对阅读能力、推断能力等的综合考查。 夏谷鸣：按照话题和文体，今年全国卷三套试卷的阅读理解（第一节）12篇语篇可以梳理如下（见下页表1）。 鲁老师这里所说的阅读能力就是指对文章细节内容的观察能力，判断能力指的是对词义和语义的推断能力、对作者态度和观点的推断能力，有时也考查考生对语篇主题的归纳能力和对语篇结构的分析能力。据此，我们把今年的全国卷三套试卷作以下的整理（见下页表2）。 2. 典型试题分析与教学反思 夏谷鸣：沈老师，如果我们把考生的英语能力分上、中、下三个层次，那么根据您对考生的了解，对于上层考生，12篇文章中，哪几篇会比较难？原因是什么？是语言方面，还是话题内容或文体结构方面？对中等和下等层次考生而言，还有哪些较难的语篇？ 沈伟刚：今年的阅读试题加大了对英语学科核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的考查。就思维品质目标而言，要求考生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息之间的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。总体来看，试题内容丰富，语言地道、规范，体裁多样，时代性强，充分体现了高考的思想性和育人功能。 figure figcaption/figcaption /figure 这12篇文章中，I卷的B篇是连续三个推断题加一个归纳题，D篇也有三个推断题；II卷中的B篇、C篇各有两个推断题，D篇中有一个推断题和一个归纳题；III卷中的C篇有三个推断题。对于上层学生而言，这些题目都会造成一些“麻烦”。所谓的“麻烦”，并非是指语言层面的，而是指思维层面的，考生需要花费较多时间去思考、斟酌，最终形成合乎逻辑的判断。 推断题和归纳题都属于主观题，是层次较高的题目，要求学生在理解表面文字的基础上作出判断和推论，从而了解文章的隐含含义和深层含义，推断出作者没有直接表达的态度和观点。所谓“上层学生”，就是指学习能力较强的学生，阅读能力是学习能力的基础。其他层次的学生则会在语言能力、思维能力及学习能力上稍弱一些。 从话题内容和文体来看，I卷的C篇是关于“语言的消失”（说明文），II卷的D篇是关于“专注于手机而缺乏闲聊带来的社会问题”（议论文），III卷的B篇是关于“ 道森市的兴衰”（说明文），III卷的C篇是关于“普利兹克建筑奖首位中国籍得主王澍的故事”（说明文）。学生在阅读这些语篇时也会遇到一点困难，要获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同，还需具备一定的跨文化溝通能力，这正好也是文化意识的目标。 就文体而言，说明文多见于人文、自然等科普读物，常通过下定义、作比较等写作手法对事物的性状、特征、演变、结果或其相互之间的关系进行解释或揭示。考生既要抓住文章的主题，弄清短文的段落组织方式与行文格式，同时还要把握各层次或自然段的要点及其与短文主题的内在关系。 议论文往往渗透着作者的个人观点和态度，观点和事实相互混杂，难以分辨。作者的观点、态