第二语言听力理解中的词义推断研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 第二语言听力理解中的词义推断研究 摘要：本研究运用即时追述法考察英语学习者如何在听力理解练习中使用词义推断策略，旨在回答两个问题：1）受试在词义推断中运用哪些知识？ 2）英语水平如何影响受试运用知识来推断词义？研究表明：受试最常使用的知识是目标词所在句提供的上下文语境线索，同时运用语境知识和背景知识；语言水平是影响知识使用的重要因素：低水平受试更多调动背景知识，而高水平受试更善于运用语言知识和综合运用多种相关知识。 关键词：听力； 词义推断； 知识来源 中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1004-6038(20XX)07-0001-05 1.引言 推断（inferencing）是第二语言学习者处理生词时经常使用的策略。但大部分关于词义推断策略的研究是针对阅读来进行的 (如Bensoussan Laufer,1984;Haastrup,1991;Haynes,1993;Huckin Bloch,1993;Morrison,1996;Fraser,1999;Paribakht Wesche,1999;Nassaji,20XX，20XX;Bengeleil Paribakht,20XX)。迄今为止，我们对学习者如何在听力理解中处理生词了解很少，本研究即是对该问题做出的一次尝试性回答。 2.词义推断策略研究 2.1 推断策略在阅读理解中的使用 已有词义推断策略研究一致表明学习者使用多种知识来猜测生词词义(Haastrup,1991;Morrison,1996;Paribakht Wesche,1999)，但学习者如何使用这些知识，研究者中存在着分歧。例如，Haastrup (1991) 和 Morrison (1996) 发现学习者非常依赖上下文语境(co-text)来推断词义。但是Bensoussan和Laufer (1984) 的研究却表明学习者推断词义时很少使用上下文语境,①而是首先根据词形 (word form：包括构词法、词源等等) 猜测词义，并常常被根据词形猜出的意义所迷惑而忽视了语境线索的使用。Huckin和Bloch (1993)发现当学习者猜测词义时，他们最先使用的知识是词形知识。Haynes (1993) 则进一步指出，使用词形猜测词义会束缚学习者使用语境知识的能力。 Paribakht和Wesche (1999) 的研究表明，外语学习者除使用语言知识外，还使用非语言知识推断词义，其中最主要的语言知识是句子层面的语法知识,如词性知识和句子成分之间的关系。他们指出，受试还常常同时使用几种知识推断词义。在有些研究中，如Nassaji (20XX:656)认为，学习者十分有限地运用语言知识 (语法功能和句法类别知识，例如动词、形容词、或者副词) ，他们最常使用的知识是背景知识(world knowledge)，其次是构词法知识 (morphological knowledge)。Nassaji(20XX)还观察到，使用背景知识和构词法知识推断出的词义比使用其他知识正确率更高。 一些研究表明学习者在使用语境线索时倾向于使用生词所在句子内的上下文线索 (local cotext clues)，而较少使用句外上下文线索(global co-text clues)(Huckin Bloch,1993;Haynes,1993;Bengeleil Paribakht,20XX)。例如，Bengeleil和Paribakht (20XX) 发现学习者首先使用生词所在句子的线索来猜测词义，只有必要时他们才使用句外的上下文线索。 学习者的语言水平对使用各种知识的作用还有待进一步研究。Haastrup (1991) 和 Morrison (1996)发现语言水平高的学生比水平低的学生更多地使用语言知识 (linguistic knowledge),例如构词法知识。但是，Bengeleil和Paribakht (20XX)却发现学习者的语言水平对他们使用知识的种类和比例无显著影响。 上述不一致的研究结果很有可能是研究者使用的材料和受试的语言背景不同造成的。例如，材料中猜测词义的上下文语境线索有很大不同。Haynes(1993)使用的所有目标词(target words)的推断线索都可以在上下文中找到。然而，Benssousan和Laufer(1984)、Huckin和Bloch(1993)所使用的目标词有一部分在上下文语境中没有推断线索。另外，上述研究中的受试的语言背景也大有不同。Nassaji(20XX)研究中受试的母语不同，包括阿拉伯语、汉语、波斯语，葡萄牙语和西班牙语；而Benge