初中英语课堂几个重要内容教学中常用策略探讨.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 初中英语课堂几个重要内容教学中常用策略探讨 【摘要】课堂有效导入、词汇教学、师生有效互动、语法教学是几个关系到课堂教学成败的不可或缺的重要内容和环节；在现实的教学中，要把握好且对其实现有效突破存在一定的复杂性和难度；老师要改变理念、创新方式方法，设计突破这几个难点，提高初中英语课堂教学的实效性。 【关键词】实如英语教学；课堂导入；词汇教学；互动教学；语法教学；对策 【作者简介】单顾彬，江苏省常熟市第八中学。 一堂高效的初中英语课堂应该是一堂结构完整、各环节衔接自然的课堂。但一堂完整的课有多少个内容和环节？要真正做好每个内容和环节谈何容易？再加上学情不同、教师自身素质各异，更加增加了这方面的难度。笔者通过对多年的教学实践的总结与反思，发现在一堂初中英语课的诸多内容和环节教学中，课堂导入、词汇教学、互动教学和语法教学是相对存在问题较多的地方。基于此，本文拟结合具体的教学实践，分别就如何更好地完成这几个环节或内容的教学作了一些探讨。 一、合理创设情景，使新课导入环节活起来 新课导入这一环节的目标在于营造浓郁的英语学习氛围，并以较为平稳的方式，实现自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，意义比较重大。然而，在现实教学实践中，相当一部教师平时在实施具体的导入活动时，还是沿用了传统的提问导入方式。从实际效果还看，這种导入效果不突出。究其原因，主要问题就在于这种太化常规的提问导入方式会让比较习惯形象思维的初中生感到缺乏新意，让他们产生逆反心理，从而无法实现调动学生的热情；还有一个原因就是一些教师导入时没有仔细思考提问的内容与新课有没有内在的联系，并没有起到从旧知导入新知的有效衔接。还有一些教师在导入的花样上下了较多功夫，设计各种各样的活动以创设情景。比如笔者在几次教学观摩活动中都看到了有教师采用唱歌这一活动形式导入。相比之下，这一形式确实有吸引人的地方，但是其难度在于如何选择一首能够让实际产生的氛围切合于学习内容的歌曲。还有一个问题，就是面对初中生，如何更合理地控制活动的气氛，不至于让学生渲染于歌曲的气氛中，而没有及时转入正式的课堂教学。 万事开头难，如何实现科学和谐导入，的确是对教师教学水平的一个考验。我们认为，要坚持导入的灵活性、多样性、趣味性、实用性等原则，要注意以下几点：一是常规的提问式导入一定要导出活力。如要根据教学内容和学生的生活实际为切入点，设计一些可供师生交流的话题；二是活动式导入一定要导出英语学习的氛围，必须要有与形式相匹配的内容，尤其要体现活动内容与教学内容的关联性和一致性，不能为了花样而玩花样；三是导入要注意，时间不能太长，以免头重脚轻。 二、活用归类、简化等方法，破解生词教学的难题 初中英语教材每个模块都要有生词。尽管教学大纲对于这些词汇都有不同的教学要求，有的要求听说读写四会，有的只要求读听两会、不要求拼写，但是在教学中，教师没有那么多的时间去区分这些要求以区别对待。而且，词汇教学相比于阅读、导入等环节，相对比较枯燥。为了帮助学生更为高效地掌握更多的词汇，老师要设法归纳和设计一些合理科学的策略进行词汇教学，尽可能帮助学生克服词汇关。笔者在具体的教学实践中经常采用如下几种方法，效果还是不错的。 1.采用归类词汇前缀和后缀学习的策略，引导他们认知构词规律。由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，在词汇教学中，我有意识地使学生关注英语构词法知识。我经常有意识地给学生总结英语词汇中常见的加前缀或后缀的用法。如表否定的前缀“un-，dis-，im-，in-”等，又如表示“再一次、重复”等意思的前缀re-等，再如表示名词变形的后缀“-er，-ness，-or，-tion，-sion，-ment”等等。另外还有表形容词的“-able”后缀，表副词的“-ly”等后缀，表否定的后缀等等。实践证明这种构词法的归纳对于学好英语词汇能达到事半功倍的作用。 2.培养学生利用联想增强对同类词的学习效果。在学习英语中，通过联想比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其记忆效果会比死记硬背的效果好得多。如我比较注意利用同义词或近义词、词与词之间以及相似词来比较词义和词形的策略，来学习和记忆词汇。 3.通过设计一些活动以激励学生词汇学生的积极性。如我有时会组织小组比赛、趣味游戏、单词接力猜猜看、头脑风暴等引入词汇学习中，以达到长期强化学生运用词汇的能力。 三、做好互动式教学设计，尊重和发挥学生的学习主体性 与其它用母语教学的学科相比，外语学习中，教师的主导作用确实会更加明显些，但这并不意味着在外语教学中学生主体性的消失。从具体的教学实际来看，互动教学强调