有效促进初中生猜词能力的实践研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 有效促进初中生猜词能力的实践研究 摘 要猜词是应用英语的重要能力。20XX年广东省考纲要求对阅读的要求第一点是：能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。可见猜词能力在初中英语学习的重要地位，猜词也是初中中考阅读常考的题型。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词法，语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。本文针对有效促进初中生英猜词能力进行分析讨论，希望给大家提供一些有意义的参考价值。 关键词初中英语；猜词能力；实践研究；分析 中图分类号：B025.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（20XX）26-0196-02 词汇量在英语的学习过程中，起着阅读理解的关键影响作用，因为学生在进行英语阅读过程中词汇量的大小会阻碍阅读理解能力。反之，如果有着庞大的词汇量，阅读效果相应的会得到大幅度的提升。怎样解决影响阅读能力提升的办法，关键在于在开展阅读基础上有效的进行对文章猜词词意。因此在英文阅读时要掌握一定的猜词能力。就是要按照阅读材料的文本，进行对内容信息、背景、逻辑和语言语法结构的相关因素展开合理的联想与运用，对一些难词，生词或是文本中的关键内容的词汇进行推断与猜词。在英语阅读过程中，这不失为一种有效的阅读方法，学生在阅读英文题材文章时，熟练掌握这种方法后，会进行对上下文内容或是单词生词本身进行判断其意义，进一步理解阅读内容提高阅读能力。 一、以语音开展猜词顺练 想要获得猜词能力首先得以语音能力的掌握点出发。如果学生英语语音知识掌握牢固，那么往往是会结合语音的发音来联想到相对应的词汇。进行以语音开展猜词训练时要结合如下方面的问题： 1.当遇到有些听不明白的阅读环节，不要立即去翻看资料查询，或找老师或其他人寻求帮助，因为这样做即使得出正确的理解也在脑海中获得知识的印象非常浅显，容易忘记。不能转换化自身知识储备。 2.在日常学生中，经常听英语录音，坚持到可以较准确的学习教学者的标准发音水平。善于查找自身存在不足之处，例如明确自己经常会有发音不准的词汇，或者理解上有偏差的词，将词的组成音节弄清楚，结合语音相关理论知识试着组成词汇之后再通过英语词典的查阅，如果没有查到可再接着试拼。 如在录音中听到（L）的音，此词也许是lee…，也许是ley…，亦可能是li…。在此学习过程中较为困难，但成效较好。要注意在试拼单词时，一些发音相近的词，如t、d的关系，b与p，或者如tien与dien。 另外也要留心一些不予发音的辅音，在录音中听到“lrainou”，再通过试拼写出rino，经过查阅之后，发现词典中无此词汇，再结合辅音规律，h不发音的特点，将rhino试着拼写出来，明白了原来是犀牛的意思。 元音发音时，也要重点留意一些特殊的地方，如在听到geyser时，[ai]是其中ey的发音，但是另一个词汇amoeba变形虫，其中的oe却是发音为[i：]。所以一定要细心区别开来。 另外还要特别注意一些平时听录音过程中易弄错的词汇的发音，如their、there，will和were等。 二、利用构词法知识推测生词词义 在初中英语的阅读过程中，往往会对一些新词生词有种好像见过但无法确定的詞汇，这些当中很多是在曾经学过的词汇中进行合成或是转换情况下产生的。如果将某此词组转换演变成为别的词汇，称之为转化词类。转化出来的词往往与之前的词的含义关系相连。如arm作名词时意思是：臂，臂状物，衣袖，海湾，武器；作动词时则为武装；装备；armedtotheteeth意思是武装到牙齿；全副武装。单词的前面或者后面有相应的词缀，演变成为全新的词汇，称之为派生词类。在初中英语学习中，存在较多的词缀现象。例如un-，dis-，ir-，im-，in-，il-等表示否定；-ess表示女性，雌性，如hostess女主人，actress女演员；-ist从事……工作的人，如socialist社会主义者，dentist牙科医生；-ment表示行为，状态，性质，如movement运动，management管理；-y意为充满，包含，如hairy多毛发的，irony钢铁般的。这样的词缀还有许多，掌握了各个词缀的含义就会掌握了许多同根词的不同含义，这样就大大扩大了词汇量，为阅读扫清了障碍。词汇合成法是将两个或两个以上的词合成一个新词。合成词的词义也很容易从原来每个词的词义中推测出来，比如toothbrush就是合成词，它是结合brush（刷子）加上tooth（牙齿），从而分析出toothbrush是牙刷的解释。 例如： Wearepoor，bu