二级学院大学英语词汇教学策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 二级学院大学英语词汇教学策略 摘 要： 词汇教学是大学英语教学中基础且重要的一环，掌握一定的词汇量对英语学习有着举足轻重的作用。本文从二级学院学生词汇学习存在的问题谈起，结合具体的教学体会，阐述了英语词汇教学的五点策略。教师应结合实际教学情况，帮助学生逐步培养英语词汇学习的兴趣。 关键词： 二级学院 大学英语 词汇学习 教学策略 英国著名的语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）在他的著作《语言学与语言教学》（Linguistics in Language Teaching）一书中曾经说过，“没有语法，人们能表达的东西很少；而没有词汇，人们则无法表达任何东西”，这一句话，点明了词汇在整个语言学习中的重要性。可见，词汇在语言运用中是负载信息的主体，词汇量的大小会直接影响学生各项语言技能的发展。我所教授的对象为二级学院非英语专业的学生，他们入学的英语平均成绩大多在及格线上下徘徊，学生在英语词汇的学习上，相当一部分靠死记硬背，缺乏科学有效的学习和记忆方法。久而久之，学生对词汇学习就会产生一种畏惧甚至于排斥的心理，渐而丧失了英语学习的兴趣。作为教学活动的主导——教师，应当在开展教学的同时，有效地指导学生的词汇学习，积极调动学生运用词汇的兴趣。一旦学生产生了兴趣，获得了一定的成就感和满足感，学习劲头自然而然就会越来越浓厚。那么，在课堂教学和课外作业的布置上，如何有效地帮助学生加强单词的记忆呢？从以下五个方面来谈谈自己的做法。 一、注重对学生的语音训练 在教学过程中，我发现，有一部分学生记不住单词是和他们的英语发音有着一定的联系的。对于大学生而言，他们已经有了一定的音标基础，但有些单词的音仍然读不准，这与他们的读音规则掌握不好有关。如不会划分音节，不懂得轻重音的区别，从而导致有些学生看见新单词就读错，自然就会出现拼写的错误。作为教师，在学生刚入学时，我们在课堂教学中应该有意识地穿插语音知识的讲解，如常见的清辅音浊化、重读音节现象、按音节记忆单词等技巧。在将语音教学渗透到词汇教学的过程中，学生会利用听觉器官去感受单词的发音；在单词朗读的过程中，他们会进一步加深对单词的记忆。经过一段时间的训练后，在每堂课的前几分钟，教师可选择朗读单词的发音而不是告知学生中文意思的听写形式，让学生对所学单词在听觉上做到快速地反应，逐步养成读音和拼写相结合的良好习惯，从而提高学生单词记忆的效率和准确性。 二、要求学生掌握构词法 我们知道，词汇是音、形、义的结合体，其发音规则掌握了，形，即结构同样也不容忽视。这就要求学生掌握构词法，如常见的前缀，表否定意思的“un-”，“dis-”，“non-”；表相反，相互对立意思的“anti-”，“contra-”；表额外意思的“extra-”，它们都是改变了单词的词义，但单词的词性基本保持不变（除少数特殊的前缀外，如“be-”，“en-”等）。而后缀则改变了单词的词性，但保留了单词的基本词义。按照构词法记忆单词，常常可以起到举一反三、事半功倍的效果。 我所教授的《新世纪大学英语》这一系列教程，从《综合教程》第一册书开始，在每一单元的课后习题中，都会结合课文中所出现过的单词，配套讲解词汇的构词法这一知识点。在上课过程中，我会选择在词汇讲解过程中穿插讲解这部分的内容，进一步提高授课效率，帮助学生及时进行归纳和总结。学生在今后的学习中会运用所学的构词法推测所遇到的生词含义，这比让他们记大量单词轻松有趣得多。 三、运用词的归类扩展帮助学生加强记忆 我们在母语教学中也会经常使用这种方法——词的归类扩展，通过对一个单词在其同类词、同义词、反义词这几个方面的扩展，对单词进行梳理，归纳和总结，学生在记忆的过程中就会思路清晰、一目了然。 如讲到income（收入）一词时，老师可以把与“收入”有关联的同类词归纳到一起，wage（周薪水），salary（月，年薪水），pension（退休金），bonus（奖金，津贴），payment（报酬，支付），dividend（红利，股息）等；再如碰到prefer（喜爱）这个词时，老师可对学生已学过的和今后要学的包含“喜爱，喜欢”意思的同义词语进行整理，like（喜欢），enjoy（喜爱，享受），fancy（喜欢，幻想），appreciate（欣赏，喜欢），relish（喜欢，渴望），be fond of（喜爱，爱好），be keen on（喜爱，热衷）。运用这种归类扩展法的好处是：1.提高单词的复现率，使学生回忆起以前学过的单词，从而加强单词的复习和巩固；2.学生记忆起来条理清楚，若持之以恒，词汇量就会不断扩大，增强学生学习的动力。 四、在词汇讲解中有意识地渗透文化信息