教育统计与测评综合测试12345.pdfVIP

综合测试 1 1.情境测试法 2、学生评估 学生评估是教师对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发 展过程和状况进行价值判断的活动。一般描述学生的优点缺点，如何改进，并肯 定学生的未来，让他们对自己有一定的信心。这样才能让他们前途无量。 3、项目的区分度 项目区分度,也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。 4、你认为“教育评价就是针对教育效果所作的评价”这种说法正确吗？为什么？ 不对。教育评价是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的方 法系统地收集资料信息，对教育信息作价值分析和价值判断，并为教育决策提供 依据的过程。 5、 有人认为 “随机误差是影响测验效度的唯一原因”，这种说法正确吗？为什 么？ 不正确。影响测量效度的因素包括测验的构成，测验的实施过程，接受测验的 被试，所选效标的性质，测量的信度，测量的长度。 6、计算再测信度时应注意哪些问题？ （1）两次测验时间间隔要适当 （2）应提高被试的积极性 （3）适宜于人格测验与速度测验，不适合于智力等难度测验 7、简析算术平均数的运算性质 ①各单位变量值与其算术平均数离差之和等于零 sigma （x-x 拔）=0 ②各单位变量值与其算术平均数离差平方之和为最小 sigma （x-x 拔）的平方= 最小值 8、论述提高测量效度的方法。 1.精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差 2.妥善组织测验，控制随机 误差； 1 3.创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常水平； 4.选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式； 5.扩大样本的容量； 6.适当增加测验的长度。 9、安徽省某县教委对全县部分教师开展教师评价活动，事先没有跟学校和教师 打招呼，由教研员直接进入教师听课，并将评价结果记入教师档案。某校一位青 年教师故意把教研员当作学生，当堂提问。教研员认为受到非礼，中途退出，学 生哄堂大笑。教委要求学校处理这位青年教师，对对此事至今争论不休„„。请具 体分析这种推门听课式教师测评方法。 随堂听课评价法是有效教学测评的基本方法之一，随堂听课步骤：1.课前的 充分准备，2.课中的仔细观察和翔实记录。3.课后客观评析，注意意见反馈。可 以从师生及其交互活动和课堂教学要素两方面来进行评价。 课堂上的教研员事 先未做好充分的准备，同时没有认真听课，导致课堂出丑，推门听课，本身是教 育部门检查教师工作的一种手段，但不能为了听课而听课，故意找毛病，推门听 课应该是教育部门和老师学校的互动，大家共同进步。 综合测试 2 1、什么是次数分布？ 在统计分组的基础上，将总体中各单位按组归类整理，按一定顺序排列，形 成总体中各单位在各组间的分布，叫次数分布或变量分布。 2、什么是显著性水平？ 显著性水平是估计总体参数落在某一区间内，可能犯错误的概率为显著性水 平，用α表示。显著性是对差异的程度而言的，程度不同说明引起变动的原因也 有不同：一类是条件差异，一类是随机差异。它是在进行假设检验时事先确定一 个可允许的作为判断界限的小概率标准。 3、 什么是正相关？ 正相关，是指两个变量变动方向相同，一个变量由大到小或由小到大变化时， 2 另一个变量亦由大到小或由小到大变化。 4、“教育统计与教育测量没有多大区别”，你认为这种说法正确吗？为什么？ 不正确。教育统计是指对原始数据的收集，整理和分析等的技术与方法。教育 测量是指根据教育目标，按照一定规则和程序对教育活动的效果加以数量化测定 的过程。 5、你认为“测验效度和测验信度是两个不同的概念”这句话正确吗？为什么？ 正确。效度就是一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计。效度系 数等于有效分数的方差与观测分数的方差之比。而信度是指测量结果的稳定性和 可靠性程度。 6、 简述教育评价的特点。 1. 评价目的转变。 2. 评价对象的扩展。 3. 评价结果形式的革新。 4. 强调评价对象的参与。 7、 简述教育统计与测评的应用价值。 （1）是教育管理系统的重要组成部分； （2）是教育科学研究的重要 内容； (3) 是促进教育改革发展的重要措施；