心理说课稿(同名7589).pdfVIP

风雨过后是彩虹 ——化解矛盾 收获友谊 各位评委老师们， 好。 今天我说课的题目是《化解冲突，收获友谊》，我将从主题选定，活动目标，方案设计，活 动过程四个方面进行阐述。 一．主题选定。 同学之间的相处难免会产生矛盾，发生摩擦，加之现在不少学生自我意识较重，同学间稍有 不愉快就委屈得了不得。出现矛盾后经常会处理不当。有的冲动盲目致使矛盾升级，引发暴 力问题；有的因噎废食，不再和同学接触，把自己封闭起来。矛盾不仅会破坏班级的和谐氛 围，严重时还会诱导学生的身心疾病。如何恰当处理同学间的矛盾，是学生之间交往的迫切 需要。因此，我结合本班的实际情况，设计了这堂《化解矛盾，收获友谊》的心理健康课。 二．活动目标 本节课的设计意图是使学生懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往的顺畅和谐。因 此我认为本课的教学重点是:指导学生与同学交往时如何避免发生冲突；当冲突发生后，能 理解他人，宽宏待人。由此，我确立了如下目标： 1.认知目标——懂得宽容是一种美德，知道生活中应该尊重、理解、善待他人。 2.技能目标——当发生冲突后，能冷静面对，换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做 到宽以待人、严于律己。 3.情感态度价值观——珍惜友谊，与伙伴相处时，愿意多为别人着想，尽量避免冲突。 三．方案设计 在整个课堂教学中，我是围绕“在疑惑中尝试、在尝试中体验，在体验中认识，在认识中领 悟，在领悟中成长”，这一教学思路展开的。在教学中，注重营造平等、民主、宽松、和谐 的氛围，调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生主体性原则。 四．活动过程 　一、设计背景　　 　　1、设计一个同学间冲突问题调查表，并发放给同学们进行调查，以小组为单位收齐上 交。 　　 　　同学间冲突问题调查表 　　 　　姓名 性别 班级 　　 　　冲突对象 冲突原因 处理方法 　　 　　结果 　　 　　2、排练情景剧《勺子碰锅沿》等。 　　 　　3、录制学生中发生的冲突事件。 　　 　　4 、准备音乐、心形卡。 　　 　　四、活动过程 　　 　　（一）游戏导入 　　 　　师：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，想不想做？（想）好， 请看大屏幕，师介绍游戏名称（解手链）和游戏规则。 　　 　　游戏规则： 　　 　　1、六人一组，每组手拉手站成一个向心圈。 　　 　　2、然后松开双手，随意挑选你对面的伙伴拉手。（注意：要同时拉两个人的手，不能 是你左右两边的同学。） 　　 　　3、在规定的时间内想方设法，随意转动身体，在不松开的情况下，想办法把这张乱网 解开 。小组成员呈现一个大圈或是两个套着的环，就视为胜利。 （注意：手不能分开） 　　 　　生做游戏 　　 　　师：采访学生，做游戏时缠在一起的感觉怎么样？（难受，麻烦） 　　 　　师：好，都坐下去。因为这个游戏的确是有一些麻烦，大伙儿的手缠绕在一起，麻烦多 多，矛盾重重。这样绕，那样绕。越性急，越绕不出来。游戏是这样，我们的生活中也是这 样。很多时候，我们与伙伴之间是和谐有序地手拉手，可有时候啊，小矛盾、小摩擦呀，就 会出来找麻烦，甚至还会有一些冲突。（有吗）今天，我们就来聊聊“怎样正确处理同学间 的冲突”这一话题。 　　 　　（二）主体活动过程 　　 　　（1）反馈调查报告结果，直面现实冲突。 　　 　　前几天，老师在班里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学 们反馈一下。 　　 　　（出示课件） 　　 　　——出示“冲突起因”和“处理方法”两项统计结果： 　　 　　冲突起因：说脏话或用语不当、乱发脾气、怀疑误会、攀比嫉妒、搞恶作剧、班干部管 理方法不当、有意或无意冒犯伤害对方 　　 　　处理方法：吵架、打架、报告老师和家长、伺机报复、谦让，主动和好。 　　 　　——分析调查报告： 　　 　　你有什么发现？你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？指名说。 　　 　　预设：发生冲突的都是小事，同学们的处理会带来严重后果，甚至伤害对方，给老师带 来麻烦，家长参与会让矛盾激化等。 　　 　　（2 ）放录像，指导解决冲突。 　　 　　师：同学们的观点非常正确。时间长了，勺子还会碰锅沿。同样，同学们之间发生冲突 是在所难免的。瞧，冲突来了！ 　　 　　放录像《勺子碰锅沿》（内容概要：一次课间十分钟，李明在教室里