部编版教材六年级上册《七律_长征》精选教案设计(20201201125732).pdfVIP

《七律·长征》情景教学设计 一、教学目标与要求 1 、使学生形成对红军长征的整体了解。 2 、引导学生感受红军长征中所表现出来的大无畏英雄气概和革 命乐观主意精神。 3 、充分发挥学生课堂自主性，学会熟读成诵。 二、教学设想 自古以来文史不分家，用品位文学的眼光看历史，用剖析历史 的眼光看文学作品，也许只有这样才能看懂历史，读懂作品吧。在 初中语文教材中的确有很多作品都有着浓厚的历史背景。而当前由 于很多影视作品的 “再创作”，使很多史实远离了当代的青少年。红 军长征是何等样的壮举，然而对当前初中学生来说有些遥远了，单 靠老师的一本书，一支粉笔和两张嘴皮子恐怕是无法让未经风雨的 学生体会出长征的艰辛的。多媒体的运用可以打破传统课堂教学模 式，把音像带进教室，给学生带来视觉、听觉上的强烈震撼，进而 带动学生，感动学生，真正实现语文教学的潜移默化。 《七律长征》是“长征组歌”的第一篇，又是一首七律，篇幅 精短，有些学生在小学已经读过，学生把握课文应该比较容易。但 对红军长征及诗歌本身的理解，学生的概念还是很模糊的。所以我 ！ 想通过这堂课帮助学生整理对红军长征的认识，提高学生对长征精 神的领悟。 三、教学过程 （一）感知 1 、提供语言平台——说一说（交流探讨） 师：当鲜艳的五星红旗飘扬在蓝天之上，当红领巾佩带在你的 胸前时，你可想到它们背后的故事？今年是红军长征胜利 70 周年， 社会各界都开展了宣传活动，你在生活中留意过这些吗？今天，就 让我们一起来谈谈对“长征”的印象！你对 “长征”的初步印象是 什么？你了解关于“长征”的故事吗？ （分析：此情景设置的用意： 1、希望学生以最快速度融入到课 堂教学中； 2 、为学生提供语言平台，使学生成为课堂主体； 3 、为 学生——学生，学生——老师，搭建信息交流通道，使学生个体所 掌握的信息成为班级共享信息，也使老师对学生的知识面有具体的 了解。） 2 、提供获取信息平台——看一看（场景再现） 师：长征，的确是一条漫长的征程。让我们一起通过下面几段 短片了解长征的具体情况。 （视频：“红军四渡赤水”，“红军过草地”，“长征线路图”。通 ！ 过视频材料为学生展示了长征的艰难困苦和红军战士们的英勇无畏 的战斗精神。） 师：看了这段短片，什么让你最感动，给你留下最深刻印象的 是什么？（归纳：一条艰苦卓绝的道路） （分析：此情景设置的用意： 1 、为学生提供获取信息平台， 2 、 引导学生全面了解长征， 3 、从视觉和听觉角度来冲击学生的感官， 给学生无形的震撼。 ） （二）理解 1 、提供品读平台——读一读（诵读诗歌） 师： 1935 年 10 月长征即将结束，工农红军领导人毛泽东谱写 了《七律长征》这篇杰作，请同学们一起齐声诵读一遍。 师：请听范读。 （播放范读。一段沉稳昂扬的男声朗诵） 师：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？（有感情）我 们应该怀着什么样的感情读这首诗？请你们谈一谈。 （分析：通过讨论引导学生理解诗歌的情感。 ） 师：请同学们自由地跟着录音再轻声读一遍。 （再放录音） （分析：俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是 语文教学重要任务之一。比较朗读可以培养学生良好的朗诵能力， 通过对语音语调的强调，帮助学生体会诗歌的情感。感情朗读又是