蒙台梭利主要教育思想蒙氏教育思想 教学PPT课件.pptx

蒙台梭利主要教育思想 ;1.儿童具有“吸收性心智”???? 人并不只在大学里才发展，而是在出生之时就已经开始了心智的成长。在生命的头三年里，其发展的程度最为可观。????每个孩子都有自发的学习潜力，尽管其自身缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他自己适应外部世界。他们具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，称为“有吸收力的心理”或“吸收性心智”。 这是一种内在的动力。;2.儿童发展具有阶段性???? 儿童不同阶段之间的心理变化非常明显，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来， “成长是一个不断再生的过程”。 ;3.儿童具有自然发展的生命力 ???? 从胎儿出生一直到生命结束，生命是自然而然发展的，所有儿童都具有自我成长发展的生命力。这种成长不是随意的，而是由小到大，由简单到复杂，充满着秩序和规律，是一种自然法则。 正如老母鸡孵蛋的过程。 ;4.儿童具有敏感期???? ???“敏感期指一个生物刚生下来，还在成长的时候，所获得的一种特别的感觉力。”? 在敏感期内，儿童受到一种不可抗拒的内在力量的推动，刺激他对周围环境不同物体产生兴趣。 这种推动不是情绪上的刺激，而是对环境的一种知性的探索欲望，促使儿童去看、去听、去发展。;4.儿童具有敏感期 “正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能轻松地学会每样事情，对一切都充满着活力和激情。” “敏感期”的出现是儿童成长过程中的关键时机，如果错过了敏感期，再无法弥补错过的遗憾。 理性地认识和解读;?5.儿童具有适应环境的能力???“适应环境”是儿童必备的基本能力。蒙氏教育的重点是环境教育。她认为，人一生下来就具有适应环境的本能，如果不能适应，人的基本能力便无从发展或可能消失，严重的甚至导致不能生存。????在儿童教育上，后天环境的影响能够弥补一些先天的不足，诱发内在的潜能，使人性导向正常化的发展。”;? 6.儿童在“工作”中成长 幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有透过 工作才能逐渐形成各种运作能力而成为“人”。 认知的发展是通过感官与外界环境的互动积累而来。 手是感官系统中最敏锐的“触角”，也是与环境互动最频繁的“媒介”，堪称人类的“第二个大脑”。;游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童 认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯。 只有透过“工作”，才能培养儿童多方面的能力，比 如专注力、手眼协调能力等，从而促进儿童全面发展。（科学理解）;1.精神胚胎 2.吸收性心智 3.自我教育 4.儿童为师 5.儿童喜欢重复 6.专注力 7.竞争/合作 8.个性化教育 9.新教师 ;生理胚胎期的发育需要母亲的子宫这一特殊环境， 精神胚胎期的发展则需要与之相适应的特殊环境。 精神胚胎中藏有心灵成长的密码。只有孩子本人通过自己的 行动、感受和思考才能解开这个密码。 那些敏感期只有一个大概的规律，我们无法找到一个精确的 时间表，也就无法主动地操控，而只能由孩子的自发行为去 发现自己目前正处于什么敏感期（如何保证尽量不错过？）。???? ; 源自精神胚胎的声音告诉孩子，他 需要做什么。从这一角度而言，孩子的每 一个自发行为，其实都反映了精神胚胎成 长的需要，都有独特的价值。 ; 儿童从出生至大约六岁，儿童敏感的大脑具有超凡的能力? 吸收周围环境中的一切事物。在这个时期，他们不需要有意识 的计划和专门的教学，就能掌握复杂的技能。 “吸收性心智”现象是儿童获取知识的特质过程，它使儿童象海绵、照相机一样吸收外界印象和咨讯，也就是无意识吸收周围环境进而组合成自己的知识。 这种“吸收”的创造过程会扩展到精神或道德上的性格，包括 爱国心、宗教信仰、行为习惯、技术倾向等等，实际上可包括人 性的各种内涵。总之，“吸收性心智”是儿童自备的一种能力。 ;出生到3岁是无意识的吸收； 3岁以后则是有目的、有意识地吸收。 构建自己的心理，直至拥有记忆、理解和思维能力、吸收文化 的能力，这些是儿童与生俱来的、自我教育的能力。 若受到压抑，则可能出现一系列心理障碍，甚至影响一生。 ;蒙氏认为，儿童在适当的条件下（一个有准备的学习环 境；一个充分的学习时间；一个自由的活动空间；一个耐心 且适时能给予指导的成人），会极大程度地进行自我教育。 自发性的智能：儿童有一种自然对所接触的事物比较、分类、组合的能力。从无意识到有意识，逐步呈现着人类的智慧。这是儿童自我教育的基础。 ;??? 两层含义 一是成人要了解儿童； 二是儿童之间互相学习。 蒙班里不同年