廉颇蔺相如列传优秀教学设计.pdfVIP

廉颇蔺相如列传教学设计　 教学目标： 1.了解司马迁与《史记》的有关知识。 2.掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。 3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握 人物的思想性格。 学情分析：学生对重点字词掌握较难理解 教学重点： 1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现 象,特殊句式的方法。 2.欣赏文中个性化的对话描写。 教学难点：学习本文表现人物性格的方法。 教学安排：两课时 教学过程 第一课时 一、 导入新课 西汉史学家司马迁有云： “人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。”当面 临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史 家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境 中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解； 正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在 弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？ 今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。（教师板书《廉颇蔺相如列传》） 二、出示学习目标 （一）了解司马迁与《史记》的有关知识。 （二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。 （三）学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并 把握人物的思想性格。 三、作者及《史记》简介 （一）司马迁（约前145－约前90 ），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今 陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国 家典籍、天文历法的官职）。元封三年（前 108），司马迁承继父职，任太史令， 得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资 料。天汉二年（前 99 ），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵 辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，于征和二年（前 91 ）写成《史记》。 （二）《史记》 我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。 全书共 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，年表 10 篇，书 8 篇， 共 52 万字。 《史记》开创了我国纪传体史书的先河，同时也开创了我国的传记文学的先河， 是 24 史的第一部。《史记》的体例和创作手法对后世影响深远。 本纪 (12篇)：专述历代最高统治者的政治活动。(如《项羽本纪》) 世家 (30篇)：主要记述贵族的史事。(如《陈涉世家》) 列传 (70篇)：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人 一传，(如《淮阴侯列传》)②合传，有二人合传，也有三五人合传， ( 《廉蔺列 传》)③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列 传》，《酷吏列传》。 表 (10篇)：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。 书 (8篇)：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、 艺术等的发展和现状。 四、时代背景介绍 公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频燃。七国之 中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方 还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵 依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了 国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。 五、浏览课文，检测预习。 （一）检测字词。 找学生读出下面画横线的字。 1.臣等不肖（xiào） 2.刎颈之交（wénjǐng） 3.广成传舍（zhuàn） 4.缪贤舍人（miào） 　5.见臣列观（guàn） 　 6.相如虽驽（nǔ） 7.臣语曰（yù）　　 8.使人遗赵王书（wèi） 　9.睨柱（nì） 10.秦王不怿（yì） （二）讲故事，理结构。 1．找学生用自己的话讲述本文故事，其他学生作评判，看谁讲的全面、连贯。 明确：战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王 赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相 如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事 为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，