新课程标准下的高中英语语法教学初探.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课程标准下的高中英语语法教学初探 【摘 要】本文结合高中英语语法教学实践，主要针对高中语法教学中存在的问题及就如 何优化高中英语语法教学作一些探究。 【关键词】新课程改革 高中英语语法 《国家英语课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，……”。其目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中領悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。在实际教学中，不少教师对语法处理较为粗糙，甚至有个别教师还在采用很原始的说教式教学。因此，我认为很有必要对非常符合国情学情的语法的教学方法进行研究。 一、语法教学应达到的教学目标 英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，是学生进行听说读写等语言实践活动的基础。新课标指出：语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力。它明确了语法的三个维度：形式（form），意义（meaning）和用法（use），明确了语法教学要使三者有效地结合，使学生能够既了解语言形式，又知道它的表意功能，并能够在交际中恰当地有效地加以运用。 二、语法教学实践中存在的问题 教师要改变传统的高中英语语法教学的思维，必须走出以下定势思维： 1.过分淡化语法教学 有些教师认为只要在课堂上设置各种任务和活动，给学生提供足够的语言训练机会，学生会在完成任务和参与活动的过程中自然地掌握所学的语法知识。尽管部分学生的英语口头表达能力有所提高，但由于语法基础知识掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，这不利于学生英语学习的可持续发展。 2.偏重讲解语法知识 有些教师片面地认为学生学会了语法就等于学好了英语，具体表现为偏重语法知识的讲解，让学生背诵一条条语法规则。学生完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效。 3.语法教学割裂单元词汇 目前在高中英语教学中，有些教师仍然沿袭着传统的教学模式，把语法教学与本单元词法教学割裂开来，语法是单纯的语法，讲授规则、应用等等，而词法要在另一个时间内学习。如果我们把语言比作大厦，那么语法就是框架，词汇就是砖瓦，缺一不可。孤立研究语法不可能掌握语法，语法要在活生生的语言中体现。 4.语法运用脱离情境效应 语法学习构建了一定的知识体系后，对语法知识是否能准确的运用，大部分教师的做法是出单项选择题。这样只能让学生在有限的语境下被动地运用语法，不能真正达到语用的最终目的。久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。 所以说，在传统教学模式统治下的教学定势思维的转变是非常重要的。这些定势思维，让学生走入了英语语法学习的误区。使他们无法掌握语法这一门英语的基础课程，甚至出现厌恶情绪。 三、在转变传统定势思维的同时，教师也要树立正确的英语语法教学的观点 首先，必须让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分，是基础部分。脱离语法学英语，是得不偿失的。只有把语法学好，用好，才能使自己的英语语言功底得到全面有效的提高。 其次，不要把英语语法单独提出来用整堂课来讲，因为它本身比较枯燥，比较难懂，内容又比较多。这样讲解容易使学生感到厌烦，从而可能对学习语法失去兴趣，最好把语法放在文当中作为一个重点来处理。不要讲太多，但一定要讲透。 再次，要在练习和运用英语中学习语法。学了某一个语法知识后，多做有针对性的练习让学生达到对语法知识点的反复，这是语法教学中一个必不可少的环节。课堂上，教师一口流利的英语是学习语法的最好的引导。课后，教师多让学生进行有话题的对话训练，让学生获得应用英语的机会。日常生活中，当学生碰到教师时，教师永远不要对学生说汉语，即使他们暂时听不懂，也不能迁就。天长日久，学生会慢慢由怕说英语到主动乐于交谈。 四、语法教学改进措施 1.创设语言情境，引导学生感知语法模块 在语法课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，让他们在生活化的氛围中初步感知语法规则的内涵。？例如，在教授现在分词作状语的用法时，笔者通过师生的角色表演创设情境。学生在准备、参与的过程中以亲历亲为的感受去领悟语言语法知识，对该语法项目有了粗浅的理解。在相对真实的情景中感知了语法模块后，教师再作进一步有针对性的讲解，学生接受起来会容易的多。 2.融入单元词汇，帮助学生应用语法知识