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信息技术与数学课程整合课例 刘 华 一、基本信息 课例信息：八年级数学《实数》 P82~84 教材：人民教育出版社 课时：1个 二、教学内容分析 本节课是在数的开方的基础上引入无理数的概念， 并将数从有理数的范围扩充到实数范围， 这是数的范围的一次重要扩充， 对今后学习数学有重要意义。在中学阶段，多数数学问题是在实数范围内研究。 本课时研究的内容源自教材， 又在教材的基础上进行了拓展。 让学生通过观察一些利用几何画板制作的动画来感受实数与数轴上的点具有一一对应的关系。 三、教学（学习）目标与重难点 教学目标 1、知识目标 了解无理数及实数的概念，会对实数按照一定标准进行分类。 2、能力目标 经历作图和观察的过程， 掌握实数与数轴一一对应的关系。 会用数 轴上的点表示实数。 3、情感目标 通过计算器探求将有理数化为小数形式的规律，激发学生的求知欲， 使学生感受数学活动充满了探索性，体验发现的快乐。 教学重点：正确理解无理数和实数的概念，会进行实数的分类。 教学难点：用数轴上的点来表示无理数。 四、教学资源与工具设计 网页课件、几何画板教学软件、网络教室。 五、教学过程 教学 教学内容 环节 活动一 问题 1 1、利用计算器，把下列有理数 3， 3 47 9 11 5 5，8 ， ， ， 11 90 9 转换成小数的形式。 3 3.0, 3 47 0.875 5 0.6, 8 9 . . 11 . . 5 . 11 0.81, 0.12, 9 0.5 90 创 设 情 节 导 问题 2 入 我们所学过的数是否具有（ 1）中数的特 新 征？ 课  师生活动 设计意图或依据 学生借助计算器计 依据八年级学生 算 对有理数的理 学生计算后举手回 解，将一些有理 答，教师板书。 数转化为小数， 教师引导学生观察 与前几节学过的 结果 无限不循环小数 作对比，为给出 学生回答：任何一 无理数的概念做 个整数或分数都可 准备。 以写成有限小数或 无限循环小数的形 式 教师提出问题 通过让学生参与 学生回顾思考，通 无理数概念的建 过对有理数的再认 立和发现数系扩 识，师生共同归纳， 充的必要性的过 无理数是无限不循 程，促进学生对 环小数，从而得出 数学学习的兴 无理数既不是整数 趣，培养学生初 也不是分数的结论 步的发现能力。 此环节应关注： 1、学生通过有理数 到小数的转化，类 比得出无理数的概 念过程。 2、学生了解无理数 存在的形式。 3、学生体会数系扩 充的必要。 活动二 1、无理数的概念 2、实数的概念 3、实数的分类 法一： 有理数 整数 有限小数或无 分数 自 实数 限循环小数能表示成分 数 无理数 — —无限不循环小数 主 探 不能表示成分数 索 像有理数一样，无理数也有正负之分。 领 例如：3, 是负无理数， 所以实数 悟 3 还可以分类为： 内 法二： 涵 正有理数 正实数 正无理数 实数 0 负有理数 负实数 负无理数  由前面我们知道： 通过学生的自主 任何有限小数或无 探索和教师的讲 限循环小数都是有 解，让学生明白 理数，而前面学过 无理数和实数的 的平方根和立方根 概念，同时掌握 都是无限不循环小 实数的范围，利 数，因此它们不是 用图标更加简洁 有理数而是无理 明了地表示出实 数。 数的分类。 例如： 2，3 5， 无限不循环小数称 为无理数。 无理数和有理数统 称为实数。 活动三 教师提出问，并展 利用动画展示， 探究 1 示几何画板所制作 借助数轴对无理 我们知道每个有理数都可以用数轴上的 的动画。 数进行研究，从 点来表示，那么无理数是否也可以用数 学生之间相互交 形的角度，再一 拓 轴上的点来表示呢？ 流、讨论，一段时 次体会无理数， 如图所示：直径为一个单位长度的圆从 间后请学生回答。 同时也感受与数 展 原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点 轴上点的一一对 延 由原点 O 到达点 O′ , 你知道点 O′表 应关系，进一步 伸 示的数是多少？ 体会数形结合的 观 小结：从上面可以 思想。 看出，无理数 可 察 以用数轴上的点表 感 示出来。 知 O1 2 3 O′ 点 O′所表示的数是 探究 2 学生讨论合作的基 通过学生的亲手 1、你能在数轴上找到表示 2 的点吗？ 础上动手操作。教 操作，使学生了 师演示课件“在数 画 看。 上 找 到 2 的 解无理数 2 也 2、在数 上能 表示 2 的点， 明 点” 学生的 可以在用数 上 了一个 明 ？ 的操作 果。 的点来表示从而 此 关注 引 学生学 数 1、学生是否用球正 学的 趣。 小 ； 数于数 上的点一一 。 方形 的方法在 数 上找表示 2 的点。 2、学生作 的方法 是否正确。 3、学生是否主