对外汉语初级班教学设计.docxVIP

第二十三课《他得了急性肠炎》教案设计 一、 课程大纲： 1?掌握表达有关“生病就医”话题的各种词汇、常用句型； 2?初步学习汉语重要语法点：①动态助词“了” ②否定副词“不”和“没有” 简要介绍中医文化；学生谈谈在中国看病就医与自己国家的不同。 二、 学生水平：初级 三、 教学的重点难点： 1?重点生词： 人体的各器官部位名词：肚子、头、嗓子、鼻子、脸、眼、耳朵、嘴 （唇）、牙、脖子、肩膀、胳膊、腰、 腿、手、手指、脚 生病动词或动词短语：拉肚子、得（病） 、疼、通、牙疼、骨折、感冒、发烧、咳嗽 其他生词：舒服、街上、马上、告诉、急性（肠炎） 、开（药）、中药、西药、药店（房）、片、试（体温 表）、度、病假条 2?重难点语法： 动态助词“了” （语法含义；一般句型：“V+了 +0 “；不用“了”的情况；特殊句型“ V1+了 +??…V2??…?”） 否定副词“不”和“没有” （语法含义；二者区别） 3?口语表达套语 ①“ sb.怎么了？” ； “你哪儿不舒服？ ”②正反疑问句： “ V+没（有）+V” 四、 教学方法： 演绎、归纳、串讲、讲一一练、练一一讲、听说、回答、对话、做练习 五、 课时安排：4课时，每课时五十分钟 六、 教学环节设计： 第1课时一一串讲生词 一、 组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学 二、 检查复习、预习（上一课词语、语法点或是本课所要求预习的生词） （5分钟） 三、 讲解新课 （一）、导入新课：（10分钟） 提问法询问学生出勤情况，如有因病未到，随即展开生病就医的话题，也可就前段时间学生或老师的生 病情况展开话题； ppt图片展示法展示一系列表示生病症状的图片，学生领会意思，但不会表达（今天，我们将学习有关 “生病就医”的汉语表达） （二）串讲词汇（30分钟） （当你生病时，别人会问“你怎么了？” （ what wrong with you）我们“告诉” （tell）他们你的身体状况 （problems）） 1、 串讲第一组身体部位名词： 直接法，老师演示带读一遍后， 轮流叫学生指认，并做一次回笼，加深记忆； 2、 再次展示第二组生病症状图片，并动画配上汉字说明，一一展示，让学生跟读； 3、 串讲第三组词汇，对副词“马上” （at once ）、形容词“舒服” （comfortale;well）稍作详解。 打开课本47页讲解两个词的例句： 1） 大家发现“马上”与英语 at once不同的是放在谓语动词的前面而非最后 2） “舒服”有comfortable的意思（eg.这个椅子很舒服） “不舒服”有身体得病的意思（eg?他今天不太舒服。 你哪儿不舒服？=你怎么了？） （三）活动组织（5分钟）： 考虑到学生短时间接触了大量生词需及时练习巩固， 组织小组对话，练习用“你哪儿不舒服？” “你怎么了? 问，用新学词汇回答 第2课时一一归纳讲解语法点 1 领读课文四、五，复现所学词汇（大家发现①我们读的课文里包含了我们刚刚学过的几乎所有生词，②课 文中出现最多的词是哪几个？）引导学生说出“了” 、“不”、“没有”先让他们说出对这几个词用法的感性 认识，然后进行详细语法讲解： （5分钟） （一） 语法点讲解，具体讲解如下： （25分钟） 1?动态助词“了” （课本P52） ⑴ 语法含义：汉语中没有时态，动词后加动态助词“了”表示动作完成或实现； ⑵ 一般结构：“ V+了 +0 “； eg.①我 问了老师。②他 做了作业。③阿里 买了三张票。 ④我 看了这本书。 ⑶不用“了”的情况； eg.①②③（见课本p53） ⑷ 特殊结构“ V1+了 + V2 （表示两个动作之间的关系， v1完成以后才开始 v2。） eg.①下了课他们都去楼道里抽烟。②我们吃了饭就去。③昨天我下了课就回家了。 （初级学生不强求完全掌握所有语法点，以大量举例句，学生体会为主） （二） 课堂活动（20分钟） 分组讨论以上两个语法点各自领会情况，教师对问题进行答疑。 （三） 布置作业：1.读课本p47生词练习例句；写生字按p57笔顺 模仿课文五写篇有关自己来中国后得病经历的小作文（ 80字左右） 按自己的兴趣查找有关“中医”的资料 （学生可根据自己的兴趣三选一） 第3课时一一复习词汇、句型 理解课文六 一、 组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学 二、 （课前检查交上来的作业）复习上节课内容（ 30分钟）： 1?选作业1的同学：上讲台听写生词，口头造句，其他学生底下写； 2?选作业2的同学：复述自己的小作文； （纠错：先其他同学纠错，然后老师纠错，包括发音、字形及句子 结构） 3?选作业3的同学：展示自己搜集的中医文化资料，其他同学补充。 教师就势展示ppt介绍中医作为文化导入，最后强调现代中国人讲究中西医结合治病 所以医生一般会根据