五年级上册语文教案.pdf

课题：1窃读记 备课人：XX 授课时间： 知识与能力：认识 7 个生字，会写 14个生字。正确读写” 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、 真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 过程与方法：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味， 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感 情的方法，体会作者用词的准确生动。 情感、态度与价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的 渴望，并受到感染。 教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表 达方法。 教学难点：感同身受地体味作者求知过程中的辛酸与幸福， 体会作者窃读的滋味。 教学准备：词语卡片；课前搜集读书名言。 教法：情境教学法 学法：分段读议，读中感悟 课时安排：3 课时 课型：精读课文 第一课时 课时目标：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作 者对读书的热爱。 教学重难点：品悟窃读的滋味，并受到感染。 一、质疑课题，谈话导入 1、（板书：窃）让学生用“窃”字组词，体会“窃”的意 思。（学生可能会说“盗窃、偷窃”等，体会 “窃”是偷的意思。） 2、人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读） 你有什么疑问呢？ （补充课题，板书：记）今天就让咱们跟随台湾著名作家林海 音的脚步，一起去品尝一下“窃读”的滋味。 二、初读文，赏诗歌，整体感知 1、带着疑问，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子， 自主解决生字词。 2、指名说说课文主要讲了什么？引导学生明确“窃读”中 的“窃”为暗中，偷偷地意思，“窃读”就是偷偷地读，在书店 中偷偷读书，只读不买。 3、作者为什么要“窃读”？ （1）从文中找出能够表现作者贫穷的句子。 （2）作者为了读到书，历经了许多坎坷，所以作者曾将一首 小诗摘抄下来，作为自己窃读的心境写照。 （3）小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的 贫寒，作者无力购书，所以只好——窃读。 三、读重点，咬文字，品悟甘苦 1、“我”是怎样窃读的？窃读之路是一帆风顺的吗？在“窃 1 读”的过程中，遇到了哪些困难？ 2、让学生默读课文，勾画出相关语句，分小组讨论交流。 3、班内汇报、交流，引导学生总结出遇到的困难： （1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望 下雨读书；（5）饥肠辘辘。 4、哪些句子使你感受最深？（在学生交流汇报的基础上， 教师相机抓住重点语句，指导朗读，体会含义。） 如，品读第五、六自然段； 5、窃读到底是一种什么滋味？从文中找出能够概括作者窃 读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” （1）刚才我们与作者一起经历了窃读时的种种困难，让人 “惧怕”，那“快乐”又是从何而来呢？ （2）学生自由读文，充分讨论，交流汇报，教师相机抓住 重点语句，指导朗读。 （4）小结：是啊，读书能给带来精神的享受，让人感到无 比的快乐！让我们也一起热爱读书吧！ 四、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”， 在你的眼里，她是一个怎样的孩子? 第 二 课 时 课时目标：探究是什么原因鼓励“我”窃读。 教学难点：感同身受地体味作者求知过程中的辛酸与幸福， 体会作者窃读的滋味。 一、复习旧知 1、复习词语。 2、上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们 把印象深刻的句子再读一读.。 3、学生自由读文.。 二、探动力，析难点，点燃激情 1、到底是什么力量鼓励着作者在如此艰难的情况下，坚持 窃读的？（热爱读书，渴望求知） 2、引导学生理解：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书 长大