小学教育数学教师三年发展规划.docxVIP

Xx 小学数学科学教师三年发展规划 （2009—2011  学年度） 一、教师现状 我校现有数学教师  17 人，参加过市、县级骨干教师培训的  3 人，占教师总 数的  18%；本科学历  2 人，其余全部为大专学历，学历合格率为  100%；全部为 周岁以上教师，这些教师工作时间长，教育教学经验丰富，但由于受传统教学观念及各种因素的影响，学习研修积极性不高，需要有组织的持续的培训。二、工作目标： 从学生实际出发，立足学生整体素质的发展，以提高教学质量为目标，以课程实施为重点，以课堂教学有效性为抓手，以校本教研为载体，夯实学校基础， 不断提高教学质量。 三、具体措施： 1、从学校教学改革发展中的具体实际问题入手，在认真学习新基础教育理论和 新课标的基础上，围绕五环节，每学期重点就一项教学流程细则与规范、评价 与反馈，通过调研，结合课改、岗位责任制、教学考核方案等，对教师教学流 程中各环节的操作标准和具体要求，进行相应的修改与完善，逐步夯实教学基 础常规管理。 2、加强学校教学制度建设， 制定教师教学管理制度， 并对教师教学过程中的 “备、 教、批、考、辅、研”等环节层层把关，狠抓落实、检查督促，进一步规范教 师教学行为，进一步规范学校教学管理，提高层级管理的执行力。 3、从学生的兴趣与发展需要出发，结合学科特点和学生年龄特点，开展丰富多 彩的活动，学科活动赋予趣味性、拓展性，强调普及与参与面。加强信息技术 与学科教学、学科活动整合研究的过程中，切实抓好教育信息技术工作，充分 发挥信息技术的支撑及服务功能，提高师生信息技术的素养，促进“乐学、善 学、会学”的学习氛围的形成。 4、通过理论学习、集体备课、专题研讨、校际合作、项目展示等形式进一步完 善教师学习与研修机制，并通过课堂教学随笔、教学质量反思、教学（课）案 例、学习体会等形式，增强教师学习意识，更新教师教学观念，提高教师学习 能力。（月反思制度） 5、加强教研组基础建设，在引领、指导并规范教研组活动的过程中，帮助发现 并及时调控教学、教研中的问题，探索并提炼新形势下符合学校实际的有效的 教研经验，为教研组建设创设条件、搭建平台、同时对教研组及学科教师进行 相应的评价。 6、根据学科发展愿景，规划教研组建设目标、建设内容、建设途径、集体措施， 并根据规划制定完善学习与研习制度，并据此形成相应的“说课制度”、“展 示与开放制度”等，确立相应的学习与研习的主题，有效开展校本教研活动， 并借助与其他小学的校际合作项目，通过教研组互访、合作、联动等形式，提 高教研活动的含金量，积极创建学习型教研组。 7、聚焦课堂，以提高课堂教学有效性为抓手，以课堂教学实例与典型课例为载 体，开展教师课堂教学方法与有效性的研究，探索具有针对性的教学方法、策 略，让学生全面、全员、全程、主动地参与教学过程，并结合教师教学实践与 经验，关注教学习细节，通过教师分工合作，运用教学理论和新观点剖析“教 法”与“学法”的成效，帮助教师获得专业上的成长。 8、开展校级教学质量调研，制定学科调研计划，从教师教和学生学两个方面开 展调研活动，加强质量监控的过程管理，从学生的学习习惯的培养、学习方法 的掌握、学习能力和质量三个方面进行质量分析与反思，探索因材施教、分类 指导等教辅机制和有效途径，努力提高学生的学习成绩。 9、把关低段学习质量， 强化低段学生的学习习惯、 学习兴趣、学习方法的培养。 制定具体的学习习惯要求，评价标准，健全表扬激励制度。对学生的练习设计、 弹性作业、学科课外活动等提出意见并落实实施办法。 （三）达成标志： 1、形成较为合理、规范的教学流程及其管理细则等教学基础建设制度，且要求 明确具体，具有可操作性，常规管理有执行力。 2、教师能结合理论知识的学习与教学实践，撰写教学随笔、专题总结、经验论 文、课例案例，部分教师的经验成果能在区级层面发表或获得一定的奖项。 3、培养学科教师梯队，学校内学科组、备课组的层级骨干。 4、教研组活动有研究的主题，教研活动规范、有序、有效开展，每学期织校内 教研组或备课组展示活动，并评选表彰 1-2 个校级先进教研（备课）组。 5、校级监控过程有序、整改措施有力，学科质量在区中等或中等偏上水平。 6、每学期以一种学科为重点，创新学科活动内 容、形式，开展丰富多彩的学科活动。 7、进一步充实、完善学校教学资料库的建设。