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. .. .. 对随班就读的特殊儿童现状的思考 青云小学 费寿华 摘要：随班就读是国近年来普遍推行的一种特殊儿童安置政策， 但目前普通学校对这部分儿童的教育处于缺失状态， 不少普通教师不能及时、 正确、科学地对这些特殊儿童进行教育。 本文通过对本校一个特殊儿童的现状叙述、 原因分析，思考普通学校教师如何实施特殊教育来教育班中的特殊儿童。 关键词：随班就读；特殊教育；普通学校 一、存在现状 （一） 我国特殊儿童教育现状。我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发 展有残疾的儿童施行的教育， 如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义， 以学习上有“特殊需要的儿童”为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障 碍、计算障碍等在的学习障碍、 情绪情感障碍、 言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等） ，中国约 2 亿的学龄儿童中，需要特殊教育儿童绝不止 750 万。我校的 T 就是其中一位需要特殊教育的儿童。 （二） T 的基本情况 是我校六年级的学生，今年 13 岁，患有先天性唐氏综合症。一年级到六年级一直在我校随班就读。 她二年级在我的班上学习过， 在与她一年的相处里，我曾查阅了唐氏综合症的八方面典型特点： 1. 特殊面容：头颅小而圆，眼距宽，眼裂小，外眼角上斜，有眦赘皮，鼻梁低平，外耳小，硬腭窄，舌常伸出口外， 流涎较多。 2. 智能低下：最突出、最严重表现，智商通常在 25～50 之间，抽象 思维能力受损最大。 3. 语言发育障碍： 患儿开始学说话的平均年龄迟至 4～ 6 岁， 95%有发音缺陷、声音低哑、口齿含糊不清；口吃发生率高， 1/3 以上有语音节 律不正常，甚至呈爆发音。 4. 行为障碍：患儿大多性情温和，常傻笑，喜欢模仿 和重复一些简单的动作，经过反复训练可进行一些简单劳动。少数患者易激惹、 任性、多动，甚至有破坏攻击行为； 有些患儿则显示畏缩倾向， 伴有紧症的情绪。 运动发育迟缓： 患儿在出生后早期运动功能与正常同龄儿差别可能不大， 但随年龄增长其差别增大。 在不同的患者中运动发育的情况也相差很大。 患者可执行 . ... .c . .. .. 的运 ，如穿衣、吃 等，但 作笨拙、不 、步 不 ，需要养育者有耐心地反复 。 6. 体格 育落后：身材矮小，骨 滞后，出牙 且常 位。四肢短， 松弛，四肢关 可 度弯曲。手指粗短，小指向弯曲。 作 育和性 育均延 。 7. 伴 畸形： 50%的患儿伴有先天性心 病或胃 道畸形， 力障碍，甲状腺功能低下。 8. 指 改 ：通 手；第 4、5 指 箕增多；脚拇指球区 弓形 和第 5 指只有一条指褶 。 在与 T 相 中，我 她身上很多地方都符合上述特点。 （三）她存在的状 的她六年来，每个上学日都出 在自己的普通班上与其他学生一同接受老 的教育。只是她只能 地重复 的 句而不能像其他孩子那 背 文；她只能 写 的数字而不能像其他孩子那 加减乘除； 她只能在考 中得到几分而不能像其他孩子那 有 秀； 她只能 地与人交流而不能像其他孩子那 有各方面的交流； 她只能一个人玩耍而不能像其他孩子那 交到朋友??她的 很少，她的 作很慢，她会无故傻笑，她会悄悄走开，她常常孤 的一个人。多少次路 她的教室， 其他人都出去上体育 了，她一人留在里面，只是傻傻地坐在位置上，心里都有些不舍；多少次上 ，我想教她点什么，却又 是匆匆来匆匆去， 什么也没教会她， 心里是那么的无奈； 多少次在路上碰到她，她都用她的 言和我打招呼， 每次，心里都有那么些心痛； 多少次在校园里看到快 跳的孩子中她那 跚的背影，心里都有那么些 憾??（四）老 的 度 于她的存在，学校中的老 也各持己 ，并没有 一的 度。 1、不 成。一小部分老 特殊儿童就 去特殊学校接受特殊教育，因 普通学校的老 教育的 象是普通学生。 她在普通学校不 自己得不到学 提高，也会影响其他学生的学 。 2、 成。在教 T 的大部分老 ： T 与普通儿童是平等的， 当有平等接受教育的 利。 但其中也有些老 反 ： 在目前的大班教学条件下， 要 持正常的教学秩序， 教室而言，已 担甚重，再加上特殊儿童介入，会增加 大 的 担，教 T ，她的“离奇失踪”、“游离 堂”、“突然模仿”??都 老 担心的和 疼的。除此之外，大家普遍 ：由于缺乏 特殊孩子了解，在教育 . ... .c . .. .. 像 T 的特殊儿童， 老 有种无力感， 他 自感 然 成， 但却不能 任 的工作。 3、不置可否。 有一部分老 特殊学校的学生多智商比 T 要低，恐怕她去了之后没有学到必 的知 技能， 反倒 得像其他特殊学生那 ， 不是更糟！但留在普通学校同 得不到适