小学信息技术_信息技术四年级下册《swift编程初识for循环》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 时 教 学 案 课时教学目标 知识与能力目标 1.理解for循环算法，学会for语句的基本结构。 2.能根据实际情况添加for语句解决问题。 3.能够综合运用各种算法使程序简洁高效。 过程与方法 1.通过观察地图，分解问题，寻找规律，编写程序的过程，掌握分解解决问题的方法。 2.通过学习for循环的过程，让学生通过实践体会工作的流程。 3.通过编程解决问题让学生的思维更加清晰。 情感态度与价值观 1.通过任务驱动，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情。 2.培养编程的兴趣，体验编程的乐趣。 教学 重点 掌握for循环的基本格式，理解for循环的执行过程。 难点 能根据实际问题，找出循环体并确定循环次数解决实际问题。 方法 情景导学法 任务驱动法 微视频演示 合作探究 手段 多媒体班班通 iPad电子书包设备 教学活动 教学环节 学习活动 活动意图 导入新课 1.谈话： 同学们，上课前我们先来活动一下，热热身，好不好？好，我来说，你来做。 (举手 拍手 放下) (举手 拍手 放下) (举手 拍手 放下) 我们刚才做的热身动作有哪些？谁来说一下？ 生答 板书 看来同学们不仅善于观察还善于发现。接下来，听我口令“重复3遍（举手 拍手 放下）” 生做动作 同学们都反应很快。我们再来总结一下我们刚才的动作。像这样相同的重复的动作我们就称为for循环，用swift语句来表示。板书。观察并回答问题 问题 eq \o\ac(○,1):3是怎么来的？（重复次数） 问题 eq \o\ac(○,2)：动作（举手 拍手 放下）是怎么来的？（重复动作） 重复次数、重复动作，是我们使用for循环要确定的两个关键因素。 一、使用循环 1.观察地图回答问题 请同学们观察地图，完成ITeach中的问题。 学生登录自己的ITeach账号完成练习 eq \o\ac(○,1)地图中有几颗宝石？ 通过玩游戏激发学生兴趣。 亲自体验循环的执行过程，加深理解。 用问题引导学生进行观察、思考、分 新授课 eq \o\ac(○,2)每一排的宝石所在的位置相同吗？ eq \o\ac(○,3)写出收集每一颗宝石的动作 师生总结学习情况 2.汇报交流，梳理思路。 3. 根据分析写出代码，完成的小组可加分。 循环精简了一组命令的重复使用。在这个练习中循环已经提供给你了，在下一个练习中，你将自己来添加for循环，有信心挑战吗？ 二、循环每一侧 1.布置任务：根据提示和微视频完成本关。 提示： eq \o\ac(○,1)在闯关之前先运行一下代码，看看给出代码实现的功能。 eq \o\ac(○,2)认真阅读闯关说明中的1-3条。 在按照提示无法完成的参考微视频。 2.完成的小组加分。 同学们都已经闯关完成，看来你已经掌握了循环结构，那我们就来实践一下，看看你能不能学以致用，帮助byte完成第三关，有信心吗？ 三、行至边缘再返回 1．观察地图并阅读任务说明，明确任务。 2.根据地图，完成导学卡上的任务分析，小组讨论选择最简单的方案，小组长拍照上传ITeach中。 3.分析对比小组上传的任务分析，找出不同的方案说一说重复的动作是哪些？用几次循环？ 4.编写代码完成闯关。 请同学们根据刚才的分析，快速地完成本关的代码编写。 四、生活中的循环 举例说明生活中的循环，让教学内容回归生活。 析，明确思路找到问题解决的办法。 培养学生思考，善于提问题的习惯 利用微视频进行自学。 通过任务分析和小组讨论，找到最好的解决方案，既是比较讨论，又是思维提升。 课堂 总结 在今天在这堂课中你收获了什么？ 板书 设计 初识for循环 for i in1…n{ 重复次数 重复动作 问题分解 } 学情分析 我授课的对象是四年级的学生，该年级的学生特点是活泼好动、善于思考、思维活跃，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。在学习了命令和函数后，基本可以使用swift语言完成闯关任务。但由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实行小组合作教学，发挥合作学习的优势，让学生在课堂上都有所收获。 效果分析 本节课基于学生的认知能力和认知过程，将抽象的问题形象化、具体化，将复杂的问题进行分解，一到学生层层深入分析解决问题。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生自身动作入手，设计学生亲身体验循