学科主导,课题引领.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 学科主导,课题引领 近几年，我校积极开展以“高中生研究性学习”为内容的综合实践活动，本着“学科主导、课题引领”实施策略，充分挖掘实施潜力，深化我校综合实践活动课程的实施，不断提升综合实践活动实施的水平。 一、持续强化课程意识，不断健全实施制度 综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校组织实施的一门新兴课程，是新一轮课改的亮点与着力点，因此，该课程意识在实施过程中要持续强化。 就学校层面，校领导班子在办公会上达成一致共识，从一开始就将综合实践活动课程的定位提升到办学特色的高度。就教师层面，利用每周的全体教师大会、教研组例会等平台，广泛宣传，始终强调。广大教师课程意识不断增强。全校上下从校长到教师都踊跃报名，参与到综合实践活动的指导工作中。就学生层面，通过校园广播、班会课、专题讲座、橱窗宣传等多种手段，告之参与的意义、方法，包括学分认定、对学习的作用等具体内容，对学生进行深入、有效的宣传，激发学生参与的积极性。 要保证综合实践活动的常态、有效开展，除了全体师生思想层面的认识和接受外，还要有制度层面的保障。学校专门成立了由一把手牵头的综合实践活动课程实施领导小组，学校办公会成员、各班班主任、活动实施骨干教师为成员。同时，成立综合实践活动教研组。经过缜密的研讨，制定了《戴南高级中学研究性学习指导教师职责》《戴南高级中学研究性学习课程实施方案》 《戴南高级中学研究性学习实施指南》《戴南高级中学研究性学习学分认定方案》等多项实施规章，并不断加以修订完善。 二、学科主导，寻求综合实践活动课程实施与学科课程教学的契合点 在高中学校，学生时间紧，高考升学压力大，学生和教师在综合实践活动实施中投入精力有限。那么如何在师生有限的时间和精力的情况下，搞好研究性学习呢？我们通过多年摸索，得出一条行之有效的途径，那就是“学科主导，寻求综合实践活动课程教学的契合点”，倡导高中学校学科主导类的综合实践活动。 “普通高中学科主导类综合实践活动”是指根据普通高中教与学的特点，且不同于单一学科课程的常规学习而又与单一学科课程相关联，并由该学科拓展引申出来的综合运用多方面知识进行探究学习的一种课程形态。学科主导类综合实践活动的课题一般是从教材中来，比较贴近学生的感性实际和学习体验，是师生共同感兴趣的话题。综合实践活动的开展，有利于学生课堂知识的巩固与学习方法的改进，有利于增强学生的探究意识，有利于提升学生的质疑与解决问题的能力。 在活动实施中，我们充分挖掘学科课程资源，从师资、学生、课题三个方面有步骤地展开。首先，加大对综合实践活动课程指导教师的培训。让他们充分认识到学科教学与综合实践活动的不同点，强化综合实践活动的课程意识、目标意识，避免把综合实践活动变成学科教学的简单课外延伸。其次，积极引导学生从学科课程的学习中提炼有效课题。根据学生自身的学习体验与知识积累，从年级层面、从班主任层面、从科任老师的层面引导学生提出有价值的课题。再次，就学生的课题进行层层筛选、提炼。经过多层面的挖掘，我校已形成了诸如《宋词的人性美》《红楼梦人物研究》《三国演义的战争描写的艺术研究》《如何提高数学学习效率的研究》《如何考取传媒类高校的研究》等一系列的校本课题。 三、课题引领，不断提升综合实践活动实施的档次 任何一门新课程的实施，都要经历从实践到理论再到实践的多次轮回，从而达到螺旋式上升的实施效果。综合实践活动课程的实施也不例外。而课题研究正是对该课程实践研究的理论化，从而用课题研究的成果来固化实践经验，并加以改进、优化、提升，达到指导综合实践活动的目的。 为此，我校大力倡导综合实践方面的课题研究，对综合实践指导老师作出要求，培养教师的课题意识。由校长室组织，学校教科室牵头，教务处配合，多次组织对老师进行课题研究方面的相关培训，使他们掌握课题研究从课题申报到课题研究到结题的基本过程和方法，激发教师课题研究的热情。利用“十一五”“十二五”各级各类课题申报的机会，鼓励综合实践指导老师加入到课题研究中来。2020年10月，我校成功申报教育部综合实践活动课程项目组重点子课题《高中研究性学习校本课程资源的开发与研究》。2020年我校又成功申报了泰州市第六期教学研究立项课题《综合实践课程资源乡土化的开发与利用研究》。我校的江苏省教科所课题《学科主导类综合实践活动课程资源开发与研究》已经进入结题阶段，这些课题目前正在有序地研究中。 毋庸讳言，我校在综合实践活动课程的常态、有效开展方面同样存在着很多提升的空间。我们愿意和广大从事综合实践活动的同仁一道，在市局的正确领导下，坚守信念，践行不止，为这项活动得到普遍的理解和认可做出应有的贡献。 基金项目：本文