朗朗书有声，育人细无痕.docVIP

朗朗书有声，育人细无痕 --淡谈在语文教学中渗透德育教育 在提倡素质教育的今天，语文教学中的美育，是进行思想教育的有效手段。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。教会学生在学习和生活中学会生存，学会做人，学会创造，分辨假丑恶真善美。德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育渗透必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有正确地把握学科特点，把握渗透时机，找准渗透点，思想教育才能直透学生的心田。 一、关于学生综合能力的培养。 （一）培养坚强的意志 意志是人的心理机能，坚强的意志是在明确认识的前提下形成的。有了明确的认识，才有正确的态度、鲜明的观点和坚强的意志。教育学生凡事有明确的目标，并表现出主动性和自制力，向预定的目标迈进而不为其他因素所干扰。在艰苦的情况下形成坚强的意志，要求学生在正确的认识促动下，战胜困难，克服挫折，取得成功。 第八册的《挑山工》，讲述了挑山工负重登山要比游人多走路，和游人同时起程却常常走到游人前面，提前到达目的地。这靠的就是一种坚强的意志。就像挑山工朴素而又富于哲理的话，别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了，因为挑山工得一个劲儿往前走。可见人们在极其困难的情境下，意志的培养、锻炼、形成是在正确的认识驱使下进行的。对此，教学中要给予充分的重视；教育学生要学习挑山工那种坚强的意志。又如讲《千里跃进大别山》时，引导学生扣题分析，跃进是什么意思？跃进大别山的过程中遇到了什么困难？从而使学生体会跃进的精神，学习红军将士不怕牺牲、勇往直前的革命精神和昂扬斗志。此时，再请学生们联系生活和学习实际来谈谈。有的学生说平时对待坏人坏事要勇于斗争，不怕牺牲；有的说在学习中要有勇往直前的精神，不能被难题所吓倒…… （二）塑造良好的个性 良好个性的形成，有赖于具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，语文教学中，还应注意结合教材与教学，培养学生自我修养的能力，塑造学生良好的个性。比如调控情绪、自塑性格、主动磨炼意志等等。我在教学《美丽的公鸡》一课时，就注意了这一点。我先指导学生找出公鸡的情绪变化：得意→伤心→惭愧，继而讨论公鸡情绪变化的原因，学生在接受语文训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，实现了提高自我的目的。如有些以描写人物为主的课文：《飞机遇险的时候》、《董存瑞舍身炸堡》、《我的战友邱少云》、《詹天佑》等，以其人物形象的人格美品质美，震撼学生的心灵，使学生受到深刻的思想教育。 另外，我国独生子女比例较大。他们往往都是以自我为中心，缺乏与他人和谐相处的宽容。在感受语文教材特有的用词造句的语言美、人物塑造的形象美、表情达意的情感美之际，教会学生倾听和表达，恰当地运用言语和非言语表达自己的观点、愿望和需求，避免误解和猜疑，逐步形成良好的个性，为日后融入社会打下基础。 （三）培养处理突发事件的能力 我们的学生以独生子女居多，他们大多孤独、脆弱，自我保护意识差，难挡一面，面对突发事件束手无策。长期下来，学生的整体素质必然下降。教育学生在突然降临的危险中解决问题的能力，是渗透教育不可忽视的一面。《司马光》一课告诉大家，司马光在危急情况下，是以智慧和勇气解救同伴于危险之中的。《跳水》一文讲的是，船长在儿子处于极其危险的境地时，命令儿子跳水，以胆识和智慧排除了危险，救了儿子。所以，要做到山崩于前而色不变，就应有这种应变能力。又如教《田忌赛马》时，通过角色表演，进一步加强学生的思想熏陶，培养学生科学分析问题、解决问题的能力。 （四）在逆境教育中培养品质 品质是人们在行动中表现出来的某些比较稳定的行为特征。优秀的品质要从小培养，形成了良好的品质，意志的锻炼才更加坚决。良好品质的形成不是一蹴而就的，需要在长期磨练中稳定下来。在艰难、挫折、逆境中能更好的培养优秀的品质，这就要求学生从小就应磨练意志，使自己的品行不断完善、美好、高尚起来。 《金色的鱼钩》叙述在长征途中一位炊事班长接受党组织教给的任务，尽心尽力地照顾三个生病的小战友过草地，而不惜牺牲自己的高尚品质。一个人如果有了把生的希望留给别人，把死的结果留给自己的高尚的品质。那就会无论在怎样的逆境中都会顽强不息地拼博。课文中蕴含着丰富的教育内容，要使其转化为巨大的精神力量，促使学生优良品质的形成，教师就要善于启发诱导，也就是要用课文中蕴含的思想打动学生，感染学生。在学习《倔强的小红军》一课时，引导学生找出描写小红