朽木亦可雕也.docVIP

“朽木”亦可雕 罗田县匡河中学 郑光德 俗话说，朽木不可雕也，其意思是比喻有缺点的人或事物已发展到了不可挽救的地步，再也没有变好的可能。 此观点我不敢苟同，尤其是作为一名有良知和责任心的教师，我必须要向少数只会怨天尤人的同行们呼吁的是：你们所谓的“朽木”也可以雕刻成栋梁之材的，只不过需要你们去做更多的细工，去精心地呵护罢了。 少数教师眼里的“朽木”，无非是指一些学困生或者是一些调皮捣蛋、屡屡违纪的学生。学困生是天生的愚笨吗？违纪捣蛋的学生是天生的劣根难灭吗？不是的，究其原因无非是学校教育所致，家庭教育所致，个人成长环境所致，以及社会的一些外在因素所致。那么，对于不同的学生，要求我们老师要能因材施教，对症下药。 下面，是我对学困生的一些常用的做法，有待大家共同斟酌，不过，在平时的工作中，我认为还是行之有效的。 一、树立“为了一切学生”的观念，对学困生倾注更多的关爱。教师不能老戴着有色眼镜看学生，不能存有先入为主的想法，不能仅凭过去的经验、印象对某些学困生抱有成见，而必须要用辩证的观点和发展的眼光看待学生。金无足赤，人无完人，优等生同样有缺点，学困生也同样有优点，与优等生相比，学困生的差别主要是因缺乏自信、动力、科学的学习方法、坚强的毅力和意志、良好的家庭监督和监管所致。那么，越是学困生，越要求我们老师对他们倾注更多的爱心，积极发现学困生身上的闪光点，因势利导地进行教育教学，对树立学困生的信心很有帮助。 二、寻找学困生差的根源之所在，做到有的放矢、因材施教。比如：有的学困生其实很聪明，只是爱玩，不爱受约束，对于这些学生，要多布置一些具体的学习任务，定期检查督促；有的学困生不爱学习，也不违纪，表现出的是信心不足，这时要多给他鼓励；有的学困生是成绩、纪律都比较差，对于这部分学生，我们教师要多与家长取得联系，争取学校、家庭共同监管，多给学生一些约束，同时别忘了多给他们鼓励，使他们有一种受重视的感觉……总之，对于不同的学困生，需要我们摸索出不同的行之有效的方法。 三、给学困生另开“小灶”，补基础。教师可根据学困生的知识缺陷，与他们共同制定一个成长计划，在一定的时期内，降低对他们的要求，让他们树立学习的信心，激起学习的兴趣。 四、为学困生营造良好的学习环境。首先引导家长注意科学的教育子女的方法，摒弃简单粗暴的做法。其次，在班上采取“一帮一”的制度，让优等生与学困生结对子，实行奖分与惩分制度，学困生进步或退步与否，帮扶的优等生同样受到奖惩的制约。 五、要能细致耐心的诱导，不怕麻烦，不怕困难，学会倾听，学会观察，深入学生内心，及时地称赞和激励学困生新奇的念头和独特的想象力。 六、为每一位学困生建立成长档案袋。成长档案袋中包括姓名、年级、电话、个人箴言、个人爱好、学习成果、成长足迹、短期的目标、未来的蓝图等，采用激励性和导向性、科学性和系统性、自主性评价与互动性评价相结合的原则。具体操作方式也没有固定的框架，因人而异，因时而异，因地制宜。 正因为我平时坚持这样去做，我班的一些“学困生”无论是在学习上还是纪律上都有良好的表现，尤其是在我所担任的语文学科的学习中，他们都能不时地有所惊人之举，如上课回答问题的独创性，作文观点的新颖性，上课时与我互动的积极性等，甚至连班上的优秀生有时也自叹不如。 总之，对学困生的教育，这是一门较深的学问，是教育中艺术的最高体现。需要每一位教育工作者去潜心钻研，在实践中不断地去摸索探究，千万不能遇难就怨，一味地采用蛮办法，强制地进行“逼”“压”等手段，更不能听之任之，任其发展。请坚信，只要我们有信心，“朽木”也能雕刻成栋梁之材。