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小学语文教师考编模拟课堂（试讲）模板精编版 小学语文模拟课堂通用模板 开场：上课，同学们好，请坐。 一、导入新课（ 谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游 戏导入、特长导入、和文章有关的多媒体图片视频导入等） 今天这节课，就让我们一起来学习 ,, ，（请大家伸出右手，和老师一起板书课题。）齐读课题。 同学们读的字正腔圆， 真响亮，对课题你们有什么想问的？请你来说， 你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有大进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。 二、初读课文，整体感知 （根据课文的实际情况，可以出示关键词来引导学 生回答主要内容。随着年级的不同，应对字词教学环节有所取舍。 ） A 接下来，老师把时间交给大家， 请同学们选择你喜欢的方式朗读课文， 边 读边划出文章中你认为难写或难以理解的生字词， 遇到拦路虎， 咱们不用怕， 只 要多读几遍， 老师相信你们一定能把课文读通读顺。 与此同时， 还要思考这样一 个问题：这篇课文主要写了什么内容？ B 听清楚了吗？开始读吧！ 课堂上有朗朗的读书声真好， 我们语文就应该这个样子。 C 同学们端正的坐姿， 告诉老师你们已经读完， 现在老师把本节课重点要学 的几个生字放到屏幕上，关于这些字，你有什么想提醒大家的。请你来，其他同 学认真听，等会你们可以补充和质疑。这位同学说 ,, 字是（音或形），谁还有想说的？要注意（读或写）不要 ,, ，真是一位细心认真的孩子。 看来同学基本上已经学会了本课的生字了。 但是，有一个字 ,, ，老师还想提醒大家一下（同学说音你可从形） ：这个字是个 ,, 字，（读或写）的时候注意 ,, ，请（听或看）老师是怎样（读或写）的。 （读：请同学们跟老师齐读两遍） （写：请拿出纸和笔来工工整整的写两遍。 写的时候，注意头正肩平足安），开始写吧。先写好的同学， 同桌之间互相检查一下， 把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。 都写好了吧？来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。 同学们字词掌握的都很好， 谁来说一说刚才老师提出的问题。 这篇课文主要写了什么内容？哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢？ （稍停顿）你说。（稍停顿）很好，敢于大胆发表自己的见解，令人佩服！请坐。有没有同学 来补充的？（稍停顿）来，这位同学。 （稍停顿）你的表达特别清楚，让大家一 听就懂！很好，请坐！大家都说的很好。我们这篇课文主要是讲了 ,, （文章的主要内容）。 在了解文章的主要内容之后， 咱们再快速的默读一遍课文， 思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。 默读完的同学请坐端正。（稍停顿）好，哪位同学愿意分享一下自己的答案？（稍停顿）好，你来说。（稍停顿）你的回答真令人高兴， 大家都愿意听你回答，非常好，请坐。还有同学要补充的吗？ （稍停顿）好，你来说一下你的看法。（稍停顿）你真聪明，比老师分析的还好，真棒，请坐。刚才同学们说的都非常好，那总结一下同学们刚才的回答，课文主要从 X 方面来进行描述的。第一是（） ，第二是（），第三是（）。（板书文章的主要脉络层次） 三、精读课文，深入感悟 （指导批注示阅读方法： 1.画一画：你们想知道老师是怎么读书的吗？大家瞧， 老师在读 ,, 一句的时候，有些词我觉得用得特别准 确特别生动，于是，我画出了这些词语，我画了哪些词？来，一起读读 ,, 2. 写一写：读完这些词后，我有了一些独特的感受，于是，我又把我的感受在这些词 语旁边写了下来。大家看，我写了什么？ ,, 3. 读一读：同学们，老师在欣赏这一段时，先画出词语，再写下我的独特感受，我是不是很会学习呀？老师啊，还有更好的表现呢， 我能把自己的感受通过朗读表达出来。 听听———读出人物形 象、读出诗意的画面、读出生活场景、读出个性化理解。 4. 好了，咱们班可都 是一群高智商的孩子，相信我一点就通，那么还等什么，孩子们，赶快拿起笔边 批注边读书，让我们用心去读，用情去读，读出我们的感受出来。 （预设学生感 悟的精彩部分）预设学生感悟的精彩部分） 通用：概括地读是一种能力，但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。那么，这篇文章哪个地方使你最受感动（或给你留下深刻的印象） ，请同学们带着这个问题默读课文，边读边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。 刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书， 这是很好的学习习惯。谁来汇报一下你的学习成果？ 请你来，（教师复述句子），这句话给你带来什么感受？哪位同学还有补充？ 请你来，你有什么想说的？ 老师想问一下这位同学， 这句话中哪些词语给了你这样的感受 （可相机板书）， 词的意思是什么？ 你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，联系上下文）其 实查字典、联