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课题汇报课前三分钟 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期： 如何进行小学语文课前三分钟演讲教学海区二小 四年级语文组 如何提高学生的口语表达能力， 激发学习语文的兴趣 , 让学生在语文课上进行有效学习，达成语文教学目标，是 一个值得思考和探索的问题。 通过多年教学实践探索 ,我们 发现，利用语文课前三分钟 ,采用各种活动形式， 让学生轮 流上讲台发言，不仅活跃课堂气氛，锻炼学生的口语表达 能力和胆魄，开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴 趣,而且能充分体现新课程的理念。 一、什么是课前三分钟演讲教学 ? “课前三分钟演讲”就是利用一节课伊始的三到五分 钟时间，让两到三名同学轮流上台交流自己对某一方面内 容的所见、所闻、所感 ,是一种优化语文教学的手段 ,让学生 有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。在这个 交流平台，教师是配角、是听众、是导演 ;学生是主角、是 演讲者、是演员。在平等的氛围中探索语文教学丰富的底 蕴与灵性之光。这一活动中 ,学生要心、口、手、脑并用， 综合展示语文知识与语文涵养。 二、为什么要开展课前三分钟演讲教学 ? 《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”口语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新课型。小学口语交际能力重在培养学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过程。《新课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意 识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境 ,鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。由此可见 ,小学语文 “口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。所以，对学生进行大面积、系统的口语交际训练 ,提高学生的口语表达能力，应该是小学语文教师义不容辞的责任。然而语文课堂上，学习任务重 ,时间紧 ,学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性 ,有些时候还会挫伤学生学习的自信心。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足 ,树立了学生的自信心 ,提高学生语言组织和表达能力 ,锻炼胆魄 ,充分体现新课程 “一切以学生为中心” 的原则 ,为师生共同打开了学习语文的一片新天地。 然而目前，我们学生的口语交际能力并不那么尽如人意。在教学中，我们深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状及原因我们归纳为以下几点： 1、胆子小 ,声音小，害怕交际 ,仪态拘谨； 2、表达不清楚 ,词不达 意,缺乏条理；３、人云亦云 ,没有主见；４、知识贫乏 ,阅读量太少 5、不会倾听 ,随意插言，没有礼貌等等。以上现象有些是学生的个性使然，有些则是普遍现象。学生的上述行为，不禁让我们反思我们的教学 :作为具有几千年文明史的、素来以礼仪著称的中华民族 ,到如今子孙在交际上竟会如此令人啼笑皆非的现象，着实让人深思。归根究底， 其实是学生的生活与语文课堂的教学相互剥离造成的。由此可见 ,我们的教学方式急需改进，提高学生口语表达的能力迫在眉睫。一个自由表达、新颖、独特、备受学生喜欢的交流平台“课前三分钟”便应运而生。 三、如何开展课前三分钟演讲教学？ （一）组织有序，人人参与 学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，主动激发学生的主动意识和进取精神。但对于小学生 ,特别是中学段的学生来说 ,很多学生其实都很想去表达，可是又羞于表达。所以我利用课前三分钟这个平 台,营造活跃轻松的学习氛围 ,调动学生的积极性， 让他们放下心里包袱，给他们创造展示的机会，并使每一个孩子都 能参与进来，从而提高他们的自信心与进取心。为此 ,我通过不断的实践 ,发现以下的方法非常有效。 1、培训主持人，充分准备。 每班选出班里组织能力较强的两位同学当主持人 ,让她 们组织同学有序的进行课前三分钟。对于主持人 ,我们老师首先对她们进行了单独的训练 ,告诉她们要模仿新闻的播音员，做到仪表端庄 ,举止稳重 ,发音准确 ,口齿清晰 ,面带笑 容,语言要富于感情 ,要自信、大胆 ,这也是对每一位“小主播”的要求。不同的是主持人要根据每天播报的内容说上 导语词 ,不能干巴巴的进行 ,并指导主持人努力营造轻松的交流环境，活跃课堂气氛。在学生自己的主持下，大家兴趣盎然 ,积极性很高。同时，为了让这短暂的时间绽放更多的魅力 ,我们还要求主持人事先要充分准备 ,并在前一天要将下一次播报同学的名字写在黑板一角， 以示提醒，让“小主播”有所准备。这种模式，刚开始并不顺利，主持人的组织显得有些凌乱，这时候老师就及时的鼓励、引导，甚 至导语词都是我们写出来让她们背下来的。