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多动症孩子的心理辅导案例分析 作者：佚名 德育之窗来源：本站原创 点击数：2283 更新时间：2012-10-12 现在我们的班主任在一起交流时，总会谈起班级里特别特别爱动的孩子， 老师戏称他们为 “多动症”。这些学生常常控制不住自己，过于活跃。上课时， 时常做鬼脸，逗同学发笑，不停地做小动作，或者把文具当作玩具，铅笔、橡 皮、尺子，只要是能拿过来的东西他们都会去动，而且是动个不停。有的甚至 敲打桌子、晃动椅子、摇桌子 下课时，喜欢满操场乱跑，经常会不小心摔跤，有的甚至抢同学的东西， 和同学打架。更让人担心的是，这样的孩子越来越多。笔者就碰到了这样一位 学生： 一、个案基本情况 小强:化名。男 9 岁 一年级学生 开学第一天的第一节课，一年级新生小强又唱又跳，又喊又叫，整整一节 课，一秒钟也没停下来。对老师的提醒置若罔闻：老师示意他坐端正，他朝你 做个鬼脸，继续手舞足蹈。下课后，笔者把他叫到身边，问他为什么。孩子振 振有词地回答： “我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞，是不是啦？” “可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。” “大人们都说我是多动症！” 孩子没有直接回答笔者的问题，而是以 “我是多动症”为由为自己找借口。 面对他那副理所当然的样子，笔者当即否定： “大人们说错了。你根本就不是 多动症！”孩子稍稍一怔。这应该是一个教育的最佳时机，笔者又耐心地对他 说： “大人们说错了。你那么聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。对 吗？”孩子朝笔者点了点头。可接下来的一节课，孩子依然如故，效果甚微。 体育课上，孩子经常故意到处乱跑，一不开心，马上躺在地上，任凭体育老师 在边上磨破嘴皮。 二、主要问题 放学了，笔者静静地回忆着小强一天的表现，又上网找出了多动症的特点： 　 1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。 2、经常离开座位。 3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。 4、很难安安静静地玩。 5、经常显得忙忙碌碌。　 6、经常话多，说起来没完。 7 、常在问题没说完时抢先回答。 8、经常很难按顺序等待。 9、经常打断别人或强使别人接受他。 没想到，孩子每一条都能对上号！ 三、辅导策略与实施 对于这样的学生，我们不能要求他们一下子转变过来。首先，要 对学生关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。其次，要根据他们的 特点，制定可达到的实施目标。根据小强的情况，笔者采用综合性辅导对策， 把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其 中的合理情绪疗法。而环境的协调（家庭和学校的协调）对小强的教育成败尤 为重要，因此争取家庭的支持更为关键。当然，根据一年级学生的心理特点， 对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。 第二天，笔者通过细心观察，让他管班级的卫生。嗨！很管用。孩子有事 做了，不吵了许多，一下课就会在教室里来回检查地上有没有纸屑。确实，这 类学生有使不完的精力，所以要组织他们参加一些需要消耗精力的活动，使其 旺盛的精力有地方发泄。 当晚，笔者马上进行了家访。家长的回答，竟让笔者再次瞠目结舌：这孩 子就是这个样，幼儿园里也是这样，肯定是得了多动症！幼儿园的老师们也没 有办法。看来，当天晚上要与家长探讨些什么，已不大可能。最后，笔者只得 用 “咱们今晚再好好想想，我明天再来” 结束了这次无奈的家访。要教育好孩 子，家庭与学校的合力是非常重要的。我们一定要争取家长的支持。为了使第 二天的家访更具实效，当晚笔者又在网上查询了多动症与顽皮儿童的相关资料。 第三天，笔者再次来到小强家。详细地询问了小强一直以来的表现，并就 孩子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致： 不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告 诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育上：一要多发现孩子的优点，用 优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努 力;三要用身边的好榜样教育他。 记得赞可夫说过： “个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿 童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。” 笔者通过与小强的谈心， 发现孩子还是挺上进的，孩子希望自己每个地方都能在全班得第一。于是笔者 与小强一起制定了分期