《小数乘整数》公开课教学设计【西师大版五年级数学上册】.docVIP

《小数乘整数》教学设计 教学目标 1.能熟练进行小数乘整数的计算以及估算。 2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。 3.感受小数乘法与现实生活的密切联系。 教学重点 小数乘整数的计算、估算 教学难点 小数乘整数的计算以及估算方法 教具准备 多媒体课件 教学过程 复习练习： 0.21×8， 1.6×7， 3.4×9 （说说小数乘整数的方法） 2、出示例2（P3） 教师：上一节同学们学到了解决小数乘整数的方法，真不错！下面我们再来看看这两位小朋友在做什么？ （课件出示：教科书例2情景图） 学生：他们在计算一箱糖果的质量。 教师：能用上一节学到的方法解决这个问题吗？ 学生：能！ 学生独立思考并解决问题后组织全班交流，教师根据汇报进行板书或者由学生直接板书，如下： 0.75×24=18 0.7 5 × 2 4 3 0 0 1 5 0 1 8.0 0 交流中可对学生作以下引导： 教师：在解决这个问题的过程中你认为需要注意什么？ 学生1：这里的小数位数是两位，不能把小数点点错了。 学生2：我认为把0.75看成75与24相乘时，不要把后面的0忘了。如果忘了，积的小数位数就不准确了。（可以让学生结合板书进行讲解） 3、估一估算一算（课本P5习题8） 怎样才能很快估算出0.098×61大约是多少呢？ 学生分组讨论、解决问题并汇报解决方案。可能会出现以下几种情况： 学生1：我们小组是把0.098看做0.1，0.1×61=6.1，所以0.098×61≈6.1。 学生2：我们小组是把61看做60，0.098×60=5.88，所以0.098×61≈5.88。 学 生3：我们小组是把0.098看做0.1，把61看做60，0.1×60=6，所以0.098×61≈6 教师：同学们想出了这么多的办法，都解决了这个问题，为什么会有这么多不同的估算结果？ 学生：在估算时，有的是用一个因数的近似数来乘的，有的是用两个因数的近似数来乘的，所以估算结果不一样。 教师：谁的结果更接近准确数呢？为什么？ 教师：哪一种估算快一些？为什么？ 学生：我们认为第三种估算最快。 教师：小数乘整数的估算与整数乘法的估算有什么相同点和不同点？ 学生1：小数乘整数的估算是把小数看做最接近精确数的整数或比较简单的小数再计算。而整数乘法的估算是把整数看做整十、整百……后再计算。 学生2：它们的相同点都是把比较复杂的计算变成比较简单的口算。 教师：对。这就是估算能化繁为简的关键所在。在估算时，我们要根据实际情况来选择合理的估算方法。大家能用刚才所学的知识解决这个问题吗？ 三、巩固练习 (1)0.56×50 0.24×60 0.35×40 (2)练习一第10题。（要求学生先估后算） 四、课堂小结 教师：这节课中你学到了什么？解决了哪些问题？有哪些收获？ （引导学生总结，谈收获、感受）。 五、作业：（略）