《积的近似值》示范公开课教学设计2【西师大版五年级数学上册】.docVIP

《积的近似值》教学设计 教学内容 课本第14页练习三部分题目。 教学目标 1、通过练习活动，让学生进一步理解积的近似值的多重层面的内涵。 2、能正确地根据要求或实际情况确定积的近似值。 3、通过解决问题感悟积的近似值的应用价值。 教学重点 理解积的近似值的实际意义，能正确地确定积的近似值。 教学难点 在与小数乘法的估算的比较中理解求近似值的实际意义，掌握求积的近似值的方法。 教学准备 学生每人自备计算器。 教学过程 一、练习与回顾 1．练习三第1题(第二行四题)。 练后简评。(尤其对错例进行针对性的错因分析) 分析：从取值要求看要一位小数，我们得动手算一算，9.4× 0.23＝2.162，保留一位小数，应对百分位上的数“四舍五入”，这里由于65，应五入，故正确的应约为2.2。 小结：通常计算式题应注意题目要求，按指定的精确度进行取值。 2．练习三第2题第一个。 先让学生进行独立计算后再交流。 先用计算器计算42.8×0．27＝11.556， 分析：从取值要求看要分别保留整数、一位小数、两位小数。 保留整数，看十分位是5，五入，故42.8×0．27≈12； 保留一位小数，看百分位是5，五入，故42.8×0．27≈11.6； 保留两位小数，看千分位是6，五入，故42.8×0．27≈11.56。 学生练习其余两个，然后集体订正。（重点是让学生说原理） 二、课堂活动 出示活动数据 先仔细阅读文字信息：车速0.809千米／分，所用时间5.7分。 再思考解题策略与步骤： 1．先根据已知条件算一算。 0．809×5.7＝4.6113(千米) 2．让学生就算出的积，根据实际情况(根据自己思考的角度)确定保留几位小数进行交流。(要是合理的，都应认可) 可能有以下三种情况： (1)维持原三位小数，因为实际上是精确到米。 (2)保留两位小数，因为已知条件中精确度最低是两位小数。 (3)保留一位小数，实际上相当于精到百米，即“约6700m长”相对比较接近南京长江大桥的实际长。 对于题(3)的反馈，可以结合以上三种情况具体说明各要对哪个数位上的数进行四舍五入。 三、巩固练习 1．独立作业：练习三第1—4、6题，选作思考题。 2．针对性评讲第4、7题。 四、总结与反思 通过练习与交流，你想解决的问题都如愿了吗?还有什么新的感受或体会? 五、布置作业 了解并收集有关生活中小数乘法应用案例，尤其关注水电的计费方法。