《小数乘整数》示范公开课教学设计【西师大版五年级数学上册】.docVIP

《小数乘整数》教学设计 教学目标 1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。 2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。 3.感受小数乘法与现实生活的密切联系。 教学重点 小数乘整数的计算 教学难点 小数乘整数的计算方法 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 (课件出示课本P1场景) 1、阿姨们在买菜中遇到了数学问题，你能帮他们解决吗？ 2、大家试着列一下算式。 3、这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。 （板书课题：小数乘整数） 二、合作交流，探索算法 出示例1 教师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克4.2元的西红柿，买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？ （学生独立思考、组内交流） 可能学生会想出以下方法： 学生1：我是用加法来计算的，因为4.2×6就是6个4.2相加，即4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2。我算出来的结果是25.2元。 教师：这种方法怎么样？ 学生：可以。 学生2：把4.2元转化成用“角”做单位是42角，42×6等于252角，最后再把252角转化成用“元”做单位的数是25.2元。 教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的? 引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把1.7这个小数转化成整数，然后再计算。他采用的是“转化”的方法。 教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？ 学生讨论后回答：把4.2扩大10倍就变成整数了。 教师随学生的回答及时板书： 4.2×6 4 2 × 6 4.2 扩大10倍 4 2 ×6 × 6 教师：是这个意思吗？ 学生：是。 教师：转化成42×6后同学们会计算了吗？（学生：会）把这道题的结果算出来。 （展示比较计算结果） 教师：老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗？二是252是不是4.2×6的结果?如果不是4.2×6的结果，应该把252这个结果做什么处理？ 指导学生讨论后回答，让学生明白252是42×6的结果，要把这个结果转化为4.2×6的结果，还要把252缩小10倍。 教师：能说说为什么要缩小10倍吗？ 学生：因为我们是把4.2扩大10倍变成42来乘的，要使它的结果不变，应该把算出来的积缩小10倍。 教师：同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种？为什么？ 学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。 教师：老师也赞同你们的意见。我们把大家的意见总结一下，就是把小数 扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小相同的倍数。 三、课堂练习 1、帮阿姨们解决买菜的问题（课本P1） 2、练习： 0.3×12 、 0.8×36、0.23×7 （观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？） 四、小结 你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法？ （引导学生归纳） 小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。 五、 板书 4.2×6 42 × 6 4.2 扩大10倍 4 2 × 6 × 6 2 5.2 缩小10倍 2 5 2