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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高等师范院校音乐教育课程的设置分析 【摘要】公共必修课程是全面提升大学生综合素质的重要保障环节，公共必修课程设置中的各学科均具备其不可或缺的重要作用。公共选修课设置的优质水平是全面推荐高等师范院校音乐专业人才培养质量的又一保障因素。本文将去探讨音乐教育公共必修课与选课的内容设置和目标规划。 【关键词】公共必修课；公共选修课；培养目标 一、公共课程在音乐教育课程中的内容设置与目标规划 （一）公共必修课程的培养目标与学科内容规划 高等师范学院公共必修课程的设置全面且具体。按照教育部规定，包括外语课程、计算机课程、教育学课程、大学体育课程、心理学课程等多门课程。高等师范音乐学（教师教育）方向专业的学生公共课程总学时为720学时左右。 （1）英语公共课程目标与内容 高等师范学院英语公共课程是音乐学专业学生能够熟练掌握一门外语，并将其应用至后续学习生涯与职业生涯中的重要保障。英语课程内容包括听力练习、口语对话、阅读理解、完形填空以及英文作文写作。英语公共课程设置的目标包括使音乐学专业在学习英语的过程中，能够针对音乐学专业的部分外文文献进行通读，并梳理其核心观点与主要研究内容，从而拓宽音乐学研究视野，将外文文献先进的已有研究成果引入到自主的学习过程中，并进行教学实践的应用。 大学英语公共课程是针对高中英语知识学习过程之后的衔接与延续，更加注重学生将英语知识水平逐步向英语技能水平转化。朱红梅认为“高等师范学校的当代大学生期待更多的英语语言能力训练机会与实用型英语学习机会，基于此，英语课程应设置知识型英语、技能型英语与运用型英语于一体的音乐课程内容。”[1]建立阅读、听力、演讲、写作于一体的英语课程，是新世纪对英语课程提出的新的需求。与此同时，当代高等师范院校音乐学（教师教育方向）学生能够熟练掌握英语课程中的读、听、说、写四个版块内容，是其能够在学习生涯与职业生涯收获过程中更为宽泛的知识来源的重要渠道。 顾世民将自主学习理论引入了大学英语公共课程，提倡学生进行三个阶段的大学英语自主学习，分别为“课堂外学习外语的自主学习、课堂内学习外语的自主学习、适应外语自便学习中心与计算机辅助外语教学。”[2]课堂外学习外语的自主学习是指高师学生根据大学外语公共课程的需求以及自身需求在课外自主规划学习英语的场地、自主规定学习外语的固定时间、自主选择外语学习的具体内容、自主监督学习外语的进度、自主评价学习外语的过程与结果，从而达到良好的外语学习效果；课堂内英语的自主学习是指根据自身的难点以及重点进行专项学习与讨教；适应外语自便学习中心与计算机辅助外语学习是指学习者利用既定工具，进行多媒体维度的外语学习。 （2）思想政治理论公共课程目标与内容 思想政治理论公共课程是高等师范大学生必须学习与践行的基本课程。思想政治理论公共课程旨在培养具备正确的价值观、人生观与世界观的高等师范学生。高等师范学生是进入岗位的优秀师资力量，是传承教育大业的中坚力量。树立良好的思想道德品质，是高等师范必备的教学理念。高等师范院校秉承“学博为师，德高为范”的人才培养标准，就是将思想品德践行到学生群体中的重要体现。季海菊认为当代高等师范院校的思想政治教育在新媒体的冲击下显得尤为重要。[3] （3）教育学公共课程目标与内容 教育学公共课程是高等师范院校音乐学（教师教育）方向学生本科期间必修的课程。通过教育学公共课程，了解教育学的基本原理，国外的先进教育学理念，我国当前先进的教育学理念与教育学实践系列活动，我国教育学的历史钩沉等，是高等师范学生必须全面了解的知识性学科。当前我国高等师范院校均将教育学作为全校学习的必要公共课程。高等师范院校音乐专业的学生通过针对教育学的专项学习，能够基本了解教育的一般规律与基本理论，同时能够在脑海中建构一套科学化、合理化的教育理念系统，并且掌握优秀的教学技能，能够具有高水平、艺术性的教学技能与教学思路。 教育学基本原理是教育学公共课程中的重要内容之一。国内学者认为当前我国大多数高等师范院校所开设的教育学公共课程与使用的教材亟待改革与完善。认为当前的教育学课程内容繁杂不均，内容设置过于复杂，知识数量过多，缺少相应的推理性、逻辑性与可行性，语言较为晦涩难懂，并且存在着实践性不足，知识性过盛的状况。基于此，诸多高等师范院校的教育学成为了教师教授困难，学生接受困难的局面。教师的教授与学生的接受不能够被统一与契合。基于此，教育学亟待改善的问题包括三个方面，其一为内容设置应紧紧围绕如何成长为一名优秀教师的问题；其二为教师应及时改善和更新教学方式，摒弃传统的死记硬背，卷面答题，而采用理解与感知的方式进行教育学的引导性学习；其三为学