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WORD格式 一、“提升自身素质”的角度 职业定位 三个工人在砌一堵墙，有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地 说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一座高楼。”第三个人笑得更灿烂： “我们正在建设一个新城市。”十年后，第一个人在另一 工地上砌墙，第二个人坐在办公室里画图纸，他成了工程师，第三个人呢，是前面两个人的老板。 内部力量就越大， 由此我们不难理解一样的砌墙工作为什么会有不一样的前途。 这个道理同样适用于教师，我们教师也应该常常反问自己：我在干什么？作 为老师，我们不能以谋生为目的，视教书为谋生的手段，是一种赚钱的、用以养家糊口的职业。 而应该爱满天下， 倾心育人，以一种养育自己孩子的心态去教育学生，他们不管经受 什么样的挫折和磨难，他们还是不断地坚持 ?? 2. 终身学习 苏霍姆林斯基一边教学，一边坚持教育科学研究：他一生写了 40 多本书， 600 多篇论文， 1000 多篇供儿童阅读的童话、 故事和短篇小说；他的书被誉为“活 的教育学”、“学校生活的百科全书”；他的教育活动是一向长达 30 年的“教 育实验”；他的学校是一所“教育学实验室”；他的著作是二十世纪罕见的“先进教育实验的完整的总结” ；他所领导的巴甫雷什中学是二十世际世界上著名的实验学校之一。 教学反思 朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。” (2) 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”，我国著名心理 学家林崇德也提出“教师 = 教学过程 + 反思”的成长公式。 追寻真理 陶行知：有一次，有学生给他的诗歌、文章提出修改意见，他听了特别的高 兴。其中，有位小学生把他的诗句 “大孩自动教小孩” 改为“小孩自动教小孩” ，把“读了书，不教人，甚么人？不是人”中的最后一句改为“木头人”，他知道 了不仅不生气，还给与肯定，说： “这也证明小孩子有创造力”。陶先生就是要 用自己的行动向他人表明： 真理才是唯一可追求的， 在老师与真理之间， 首先要 尊重的应该是后者。 二、教育名言 专业资料整理 WORD格式 叶澜：一个教师写一辈子教案难以成为中公师资，但如果写三年反思则有可能成为中公师资。 叶圣陶：“教师是主导作用，益在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听。” 错误是一朵美丽的浪花。 苏霍姆林斯基：一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 鲁迅：教育植根于爱。 杜兰特：教育是一个逐步发现自己无知的过程。 苏霍姆林斯基：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。 叶芝：教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 苏霍姆林斯基：不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真 理。 陶行知：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 以上就是关于写作题中可以用到的几类素材。考生在选取写作素材的时候，一定要对素材进行科学归纳、消化、加工和升华，围绕教育现象、问题、观点展开写作。因此，考生在平时备考时，就要多思考、多总结、做关注教育热点，进而形成见解独特的观点群。 一、 以身作则的案例 名教育家张伯苓， 1919 年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。 他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他 发现有个学生手指 被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生说： “烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害 处 吗?”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地 说： “从此以后， 我与诸同学共同戒烟。 ”果然，打那以后， 他再也不吸烟了。二、 因材 施教的案例 子路问孔子： “听到鼓励的话就行动起来吗 ? ”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢 ! ”冉有也来问：“听到鼓励的话就行动 起来吗 ? ”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道：“子路问是否 闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄 不明白，想请教先生一下。 ”孔子说：“冉有为人懦弱， 所以要激励他 的勇气。 专业资料整理 WORD格式 子路武勇过人，所以我让他谦退。” 现代著名的人民教育家陶行知 (1891 ～1946) ，在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。他主张教师的教学必须从学生的实际情况出 发， 根据学生的能力， “学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”， 反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。如培养儿 童创造力问 题，他以形象的比喻，阐明了因材施教