浅析如何培养中学生学习数学的兴趣 毕业论文.docVIP

【标题】浅析如何培养中学生学习数学的兴趣 【作者】吴 桂 红 【关键词】培养?学习兴趣?数学 【指导老师】王 进 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言数学新课程改革为数学教学树立了新理念、提出了新要求,?中学数学教学正在发生巨变,?教师应积极、迅速地反思过去的教学,?理解新的数学课程理念,?建立起新的中学数学教学观,?并切实将新理念落到实处,?即从理念转化到实践。在教学中,?要真正使用好新教材并非易事,?它需要一个过程。在这一过程中,?要做到贯彻新课程理念,?真正提高教育教学质量,?首当其冲的就是要培养学生学习数学的兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师”。尤其是刚进入初中学习的学生,?对各学科都有着浓厚的兴趣,?可是有的学生上数学课没多久,?兴趣就慢慢消失,?这几乎成了中学数学教学的普遍性问题。根据新教材特征,?教材内容安排新颖合理、生动活泼,?对学生很有吸引力。只要教师教法得当,?就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么,?面对新教材应该如何教才能提高学生的学习兴趣呢?2?兴趣及学习兴趣的诠释2.1兴趣兴趣是在人们某种需要的基础上产生的力求接触、探究某种事物的心理倾向。兴趣一般都同人们的认识活动相关联。人们总是对该事物有某种认识才会产生兴趣，产生了兴趣以后才会去进一步探究该事物。另外，兴趣与人积极的情绪体验相联系，去接触和探究有兴趣的事物，人们感到愉快，否则，就感到不愉快。兴趣的主要品质表现在：1、兴趣的指向性。如有人对积极健康的东西感兴趣，也有人对消极的东西感兴趣。2、兴趣的广度。如有人兴趣广泛，有人兴趣狭窄。3、兴趣的稳定性。即坚持时间的长短、持久与否。4、兴趣的效能。健康、稳定、持久、积极的兴趣对个人的发展起推动作用。反之，是不利于个人发展的。兴趣的发展一般分为三级水平：一是有趣。是兴趣的低水平阶段，是指学生容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣。这种兴趣为时短暂，具有直观性、盲目性和广泛性。在学习上表现为今天爱学习语文，明天爱学绘画，变化较多。二是乐趣。是在有趣的基础上发展起来的，向专一的、深入的方向发展，即对某一门学科或某一项操作活动产生了比较持久的、稳定的兴趣。具有专一性、自发性和坚持性。这是兴趣发展的中级水平，与稳定的兴趣类似。三是志趣。是兴趣发展的最高水平，它与人的崇高理想和远大志向相联系，和坚强的意志分不开，由乐趣经过实践和锻炼发展而来。具有社会性、自觉性和方向性。这是一种高尚的兴趣，对人的学习和工作具有巨大的推动作用。 2.2?学习兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的催化剂。它是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。在学习活动中，学习兴趣的作用表现为发自学生内部的好奇心、求知欲、抱负等等，在外部行为上，表现为对学习活动的注意，从而引发行为趋向目标，在活动中表现出兴致勃勃，孜孜以求，津津有味，甚至废寝忘食。在学习过程中，表现为学生体验着攻克难题的喜悦，发现真理的惊讶，对探求对象的迷恋，获得知识的满足等等，使学生感到学习活动本身就是一种享乐。这种积极的、内心愉快的体验驱使学生持久地、深入地去从事学习活动。总之，学习兴趣吸引了学生的注意，并使其积极参与学习活动，在学习中产生快感，使学习活动具有方向性、选择性。所以说，学习兴趣对学习活动起着直接的推动作用，反映学生学习动机的强弱，是学生学习的一种最实际的内部动力。3?新课标下的数学教学新理念2001年7月教育部颁布的《义务教育阶段国家数学课程标准》，把面向全体学生、形成正确的数学观、改变学习方式、转变教学方式、建立新的评价体系作为数学课程改革的基本指导思想和改革的重点，并首次明确提出：“力求通过学习，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力”的数学新课程教学理念《数学课程标准》,虽然在课程总体目标中对学生的学习兴趣没有明确提出要求，但《新课标》中有培养学生对数学有好奇心与求知欲的要求，好奇心、求知欲与学生的学习兴趣有着直接关系。兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，因此可以说，学习兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的结果。兴趣与学习相辅相成，互相促进。可见，在这过程当中培养学生数学学习兴趣是关键。有了新的课程标准，便会有相应的新教材，相应的新教法，相应的新学法，相应的新评价，相应的新理念，也会改变现代中学数学教育的现状。新课程具有以下特点：1、益智性。新课程倡导在广阔的生活背景下，把握数学结构的本质，撷取其中鲜活、富有想象的原型，从中提炼、构建数学问题，训练学生思维的敏捷性，让学生从中感受到数学的亲切和数学智慧的力量?。2、开放性。新课程着力培养学生数学发散思维能力和应用数学的意识，强调让学生动手实践、